19音乐之都维也纳.docx

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1、沪教版四年级下册第19课《音乐之都维也纳》效果分析青岛市实验小学徐慧颖本节课共制定了四个教学目标，目标达成的效果如下：目标一：学习本课生字，运用“比较区分关注细节”的方法识记并正确、美观书写“卑”；运用“结合语境理解词语”的方法理解“摇篮”“掺和”等词语的意思。课前自主学习的前测中，“卑”这个字的有7位写错，有37位同学写得不够美观，经过课堂的学习正确率到达了100%，书写美观的学生也提高到96%，效果比较突出。对于关键词语的理解感悟，学生收获的不仅仅是课文中“摇篮”“掺和”的含义，更是掌握了联系语境推想词语的方法，在课

2、外阅读《花假币》一文的练习中，75%的学生学以致用，对“爸爸在大商场中翻了船，收了一张假币”中的“翻船”一词运用了这种方法进行了正确的解读。目标二：正确、流利朗读课文，有感情地朗读课文的第2、4自然段。关注关键词句，借助资料的搜集筛选、对比感悟等方法感受维也纳特别浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的热爱程度。关于这个目标的落实，整节课学生在教师的指导下，借助能够引发深度思考的策略经历了从表及里，从浅到深的变化过程。比如，在预习和初读感知之后不大部分学生能够感受到维也纳是一座有音乐特色的城市，也能体会到那里的人们热爱音乐

3、，但是几乎所有的学生对维也纳与其他音乐特色城市的区别究竟在哪里，人们对音乐热爱的程度可谓是酷爱和痴迷这一点并未感触到。但是经过深度的学习，在将材料整合起来体会之后，在将青岛大剧院的相关数据进行比对之后，在借助分类提纲2进行梳理之后，学生的感悟有了质的飞跃，绝大多数学生对维也纳的认识更倾向于感染、震撼、向往。这说明此教学目标很好的得到了落实。目标三：学习分类列提纲的方法，并尝试运用这种方法梳理课文第4自然段。这个目标的落实，效果是比较凸显的，学生在前期《莫高窟》等课文的学习中已经学习了列提纲的方法，所以在预习中他们就能把第

4、4自然段，甚至全文的提纲按顺序进行梳理。目标的设定在原有的基础上提高了要求：分类梳理，能够看到这个环节学生的参与度为100%，小组讨论合作的热情非常高。特别是最终呈现的分类角度呈现了多样化，有的小组是从时间的角度分类，有的是从场合的角度分类，有的是从地点的角度分类，这说明学习讨论的过程是有效的，有意义的，有价值的。可惜的是课后没有跟进针对这个目标的拓展巩固练习。目标四：了解“围绕中心筛选材料”的方法，并尝试在单元口语交际活动的材料搜集中运用。从课堂教学的现场能够看到，学生在教师提出“可不可以补充多瑙河、教堂等方面的内容”

5、时，学生是自主进行了辨析，给予了否定，并且谈出了依据——要围绕文章的中心选择材料。也就是说选材要遵循的原则学生是明晰的。但是，从课后布置的查阅特色城市资料的作业完成情况，还是出现了少数学生资料堆积繁杂的问题。在批阅和访谈中发现抛开学生自身态度问题，主要原因一是学生对确定哪一个中心难以确定，二是对材料内容存在理解障碍。这两个个问题也为后期的教学带来新的研究点“确定文章中心的指导”“非连续性文本阅读的指导”。2