《音乐之都维也纳》

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1、《音乐之都维也纳》教材分析：　　苏教版五年级下册第十五课《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。　　课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；第五、六、七自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、“金色大厅”的宏伟壮观以及在世界上的影响。其中第二、三段为教学重点。　　就这篇文章而言，它具有以

2、下几个特点：1、语言简洁、明快，优美，如第二段中，对维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，它是用音乐装饰起来的城市的介绍，语言简洁明快。第四自然段，作者用准确、优美的语言描写了维也纳人酷爱音乐的特点，使人感受到夏日夜晚，音乐随晚风飘逸、回荡在街头巷尾，仿佛整个城市都沉浸在音乐之中；2、层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。全文以总分结构一以贯之，每一节也是如此。3、手法灵活、变化多样。全文内容不长，然而选材的代表性（内容上、结构上），描写的点面结合、动静搭配等均是学生读写结合的范文。这也是编者要求学生背诵课文3、4节的意图吧！4、文化底蕴丰厚，其地理风貌、尤其是名人名曲，也是陶冶学生性情

3、的一个有效载体。　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。　　2、学会生字新词，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。　　3、抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点，体会作者这样组织安排材料的用意。　　4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。　　教学重点:　　作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。　　教学难点:　　维也纳成为音乐之都的原因。　　教具准备:课件　　课时安排：2课时　　第一课时　　教学目标：　　1、正确、流利

4、、有感情地朗读课文。　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3、初步走进音乐之都维也纳，感受维也纳的特殊魅力。　　一、谈话导入。　　1、课件出示维也纳图片：　　上课之前老师带同学们去一个地方，课件出示图，　　欣赏到这儿，哪些词从你的脑海中源源不断地蹦出来？（如：山清水秀、风景如画）　　知道这是哪儿吗？（板书：维也纳）　　2、对维也纳你还有哪些了解？（学生介绍，板书：音乐之都）　　三面环山，多瑙河穿城而过，四周环绕着维也纳森林，是一座典雅、美丽、清洁的花园城市。让我们看看文中是怎样描写的？（出示第1小节）　　3、出示：奥地利首都……它坐落在阿尔卑斯山的北麓一个山清水秀、风景如画

5、的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。　　4、你能读好它吗？指名读　　5、指导：“北麓”：看字形“麓”,本意为指明鹿生活在何种地方，是在有树林的山脚下。山脚有水有草，适合生存，遇敌害则上山躲进树林，是鹿群最理想的栖息之地。后演化为山脚之义。南麓指——南边的山脚。　　6、齐读第一节。　　7、欣赏了美丽的维也纳，再读读第一句话，你们还有什么问题要问一问，让我们带着这些问题走进课文中。　　二、初读指导。　　㈠、在预习的基础上能将课文读正确、流利的请举手。　　㈡、同桌互读：把最能体现你朗读水平的一小节读给同桌听，请同桌给予正确评价。把你认为最难读的一段考考你的同桌。（互读互评）　　㈢、检查朗

6、读：　　★★：检读字音：　　在刚才的朗读中有读错的请提出来：　　⑴：18世纪以来……优美乐章。（指导读准人名）　　⑵：夏天的夜晚，……回荡。（指名读句子。正音掺和。“掺和”是指：音乐花草混合在一起，给人以听觉上的美感，嗅觉上的美好享受。　　想想漫步在街上，听，轻快的华尔兹圆舞曲想起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芳香，此时此刻，你感觉怎样？　　我们学词的时候并不一定要清晰地理解这个词语的意思，可以品出这个词语的意境和感觉。让我们好好感受一下这份轻快愉悦的心情。女生齐读）　　★★：检读段落　　为什么说维也纳是世界著名的音乐之都？（根据学生回答指名读2——7节）　　★第2小节：板书：古典

7、音乐的摇篮　　1、这里有一个词让我一读就想到了婴儿，是哪个？（“摇篮”）　　⑴、在文中的意思应选（B）　　“摇篮”：A婴儿卧具。形状略像篮子，多用竹或藤等制成，可以左右摇动，容易使婴儿入睡。B比喻某些事物的发源地。　　⑵、文中指：维也纳是欧洲古典音乐的发源地。　　⑶、想想，还有哪些地方可以被我们称为“摇篮”？如长江、黄河是中国文明的摇篮。　　出示课件填空。　　3、这小节主要写了什么？你怎么知道的？（抓中心句，后面围绕这句话来写的）　　4、看看还有哪些段落和