鸟语》(第二课时)-教学设计与评析.doc

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1、真情真趣真语文——《鸟语》(第二课时)教学设计与评析【教学内容】苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。3．激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。【教学重点、难点】1．通过学习课文，激发学生对鸟语的兴趣，培养想象力。2．懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。【教学准备】多媒体教学课件【教学过程】一、视频导入，激发情趣。1．鸟儿的世界是美妙的，首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。2．这节课，老师和同学们继续来学

2、习第15课《鸟语》，和老师一起写课题（生书空）。二、一点突破，引出公冶长和燕子的故事。1．提出问题：在刚才的视频中，你看到了什么，听到了什么？（重点说出鸟儿那悦耳的叫声。）2．欣赏各种鸟儿。3．进一步提出问题：你们知道鸟儿说什么吗？4．出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。(师指导朗读，读好燕子的呢喃软语。)三、师生互动，生生互动，体验与布谷鸟交谈的乐趣。1．过渡：不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声，本文的作者也能。出示“我”与布谷鸟的对话，读一读。2．播放布谷鸟的叫声，再读对话。3．男女合作完成对话。4．师生互动，猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么？5．和布谷鸟对话你感觉怎么样？自由读课文第五自

3、然段，说说从哪看出有趣？6．指导朗读第5自然段。7．过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”“疏忽”显示红色，什么意思？（粗心大意，忽略。）你有过疏忽的时候吗？能用它说句话吗？四、聆听喜鹊叫，再次感受鸟语的美妙。1．师：小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友，和喜鹊的感情也不逊色，听，“喳喳喳喳”它来了。出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家。2．学喜鹊叫，并说说还能听到什么？师：据说喜鹊是报喜之鸟，人们都很喜欢它，所以作者我一听到它的叫声，心里便有说不出的高兴，虽然它的话常常不能应验，但总给人希望

4、和安慰，给生活增添不少乐趣。3．师：我们都有遇到好事的时候，这时候你觉得喜鹊会对你说什么？用“我……，喜鹊叫了，好像在说……”的句式说完整。4．出示第六自然段，多种形式指导朗读。五、情感升华，品悟鸟给我的启示。1．视频中还有哪些鸟？（还有画眉、黄莺、百灵……）师：是啊，“我”一听到鸟的叫声，便以“知音”自居，天长日久，和鸟儿建立了异常深厚的感情。词语理解：知音——知己；自居——自以为是。句子理解：我便以“知音”自居。生理解；师生共释（作者自己以为自己成了鸟的知音。）褒奖：作者成了鸟的知音，你们也成了鸟的知音了！2．过渡：作者不但听懂了鸟儿的“话”，还从鸟儿那里得到了很多启示。那么，他得到了哪些

5、启示呢？板书：得到启示。3．（出示句子，师生共同填空）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……4．多媒体出示几组图片，如“乌鸦反哺、乌鸦喝水、啄木鸟治病、信鸽送信”等，让学生课堂练笔：“从（）那里，我知道了（　　　）。”（1）练写（教师巡查、指导）。（2）展示（抽查、抽读）。（从反哺的乌鸦那里我知道了要孝顺母亲；从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了要奋发向上；从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋。从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义。从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法。…………）5

6、．师：和鸟儿的交谈无拘无束，很有乐趣；而且从鸟身上能得到启示，懂得做人的道理，所以说——出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！6．那我们在以后的生活中，应该怎么对待鸟儿呢？（生自由发表意见，畅所欲言：爱护鸟类；写文章赞美鸟；宣传爱护鸟；保护树木；为小鸟筑窝搭巢……）再齐读最后一句话。六、布置作业。1．仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2．了解“中国鸟王”阎福兴。附：板书设计鸟     语 乐趣好朋友启示【总评】课文《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，与布谷鸟的交谈我懂得了学习上不能疏忽怠慢；听喜鹊的叫声我倍感亲切；还从燕子、大雁、苍鹰…

7、…学到许多做人的道理，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。本文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，插图也很精美。在这篇课文第二课时的教学设计中，我根据新课改的要求和《语文课程标准》的精神，结合学生特点，注重提高学生的语文素养，在教学和实践中培养学生的语文能力。具体而言，主要体现了以下几点：1.注重课堂教学过程的最优化和有效性。设计中，循序安排了复习、自主学习、探究学习、发现学习、情感熏