《鸟语》第二课时教学设计.docx

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1、《鸟语》第二课时教学设计合肥市双岗小学杨青成教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。２、 懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 教学流程： 【课前谈话：】 鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？ 学生汇报。 同学们的课外积累可真丰富！ 一、复习导入： 师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题） 通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长……） 复习一下文中的词语： （1）出示：呢喃软语      亲切啼叫     充满深情 这三个词谁来

2、读？ 指名读。 这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声） 师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！ 齐读。 （2）出示：美丽矫健       翩翩飞翔    飞行整齐 这组词谁来读？ 想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？  师：读得真不错，老师奖励你再读一组。 （3）出示：搏击风雨       终日忙碌    勇敢顽强   师：第三组词又是描写的——？ 生：写了鸟儿的品质 写了鸟儿的精神 师：一起读。 生读词语。 读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？ 生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双

3、会发现的眼睛） 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 齐读。 师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。  二、精讲点拨： 1、出示活动一： 默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。 学生活动。 2、交流： 你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？ （一）与布谷鸟对话 （1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。 生：我从 “最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。 师：见过布谷鸟吗？看，布

4、谷鸟来了，（播放课件） 知道它为什么叫布谷鸟了吗？我们也来学一学它的叫声。 生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……） 师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？ 布谷、布谷——学生答 种田织布                      勤劳刻苦 学着用布谷鸟的语气说一说！ 指名说。 猜猜看，布谷鸟还可能说什么？ （好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工、、、、、、） 生：认真读书 师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。（板书：押韵）诗歌创作呢都要求押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。

5、 谁还能说出这样的词？有点难度是吧？ （不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……） 师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈？和你的同桌分好角色在下面练一练。 指名读对话。 男生问，女生答。杨老师问，你们答。 师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束） 出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。 谁愿意为我们大家读一读这段文字？ 指名读。 （2）还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗？ 指名读句子。 课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声

6、声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 再读句子 (1)理解句意。    师：从这句话中，你读懂了什么?    学生回答。（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。） 在生活中，谁会催促我们？ 生：父母、老师、朋友 师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（生：要认真学习 ）  师：在我们做作业粗心时，它在催促我们—— （ 生：要细心 ）  布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。 (2)理解词语：疏忽生：“疏忽”是粗心大意、忽略。    师：

7、在平时的学习中你有过疏忽的时候吗? 考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。不知不觉你都会用疏忽说一句话了。 除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？ 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病……）    师：看来做什么事都疏忽不得。  再次引读——所以， 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进） 所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）  （二）与喜鹊对话 你还画了哪些句子？ 课件出示：据说喜