略论良好班风的培养.doc

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1、略论良好班风的培养班风是指班集体在共同活动屮形成和表现出来的相对稳定的精神上的特点，是形成教育整体合力的原动力。它一旦形成就会对全班成员在感情上潜移默化地影响感染，成为•种无声的命令和无形的教育力量，对于强化学生整体意识，优化育人环境有着极其重耍的作用。一个学生的健康成长，要有适宜的环境和“气候”，班主任就是创造这种“气候”的人。要把所有学生都培养成全面发展的人才，就要通过各种场合和方式，创设各种情境，使每个学生都感到自己的价值，自己的重要性，不断强化他们各自的优势，推动进步，形成良好的班风。作为班主任，怎样才能有效地培养良好的班风呢？首先，班主任应当树立正确的学生

2、集体观。所谓学生集体观，即是如何看待和对待学生集体的各种观念的综合。教师不能把学生集体视为被动的教育管理对象，完全用自己的主观意图去塑造班风，应当看到班集体是个活生生的具有自己思想、情感、动机和发展规律的有机体，从而尊重和理解学生集体，从学生集体活生生的现实出发，细心地去发现班集体潜在的本质力量，寻找良好班风形成、发展的生长点和契机，创造一种能促进良好班风形成和发展的外部环境，积极引导集体通过自我矛盾运动逐步形成和创建自己健康的班风。无数班主任工作的实践经验表明，如果缺乏一种止确的学生集体观，那么教育者所采取的种种培养班风的策略都会变样走调而失去作用。其次，班主任应

3、当具有崇高的人格和蓬勃向上的精神风貌。在教学工作中，班主任必须把学生视为班级的主人,努力克服“教师中心”的意识，班级里的一切事情，要充分与学生商量，不是班主任说了算，要尊重学生的意见，做到正直无私，光明磊落，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，树立“班主任耍为学生服务”的教育思想。班主任与学生是兄长、朋友和知己，在与学生交往中必须以心比心，以心换心，真心相处，诚心待人，与学生同甘苦。知学生之所想,助学生之所难，成学生之所为，在经常性的关心、照顾中，建立一种新型的师生合作关系。纪律上，班主任要求学生遵守学校纪律，自己就必须严格遵守纪律，做学生纪律方面的表率。为了培养学生

4、遵守纪律的自觉性和约束力，作为班主任的我与学生订下“协议”。首先从班主任做起，即在担任班主任工作期间，我除了保证在上课、“三操”,辅导课的时间上班外，在晚自修期间也经常到教室走一趟。在我的感召下，学生的出勤率在全级是最好的。班里有几个“篮球迷”，遇到有重大的篮球赛事，自修期间便想向我请假跑去看电视。但当他们知道我这个比他们还“发烧”的“篮球迷”为了辅导也不擅自离开教室时，他们也不好意思走开，于是再也没有发生过学生因看电视而私自跑离教室的事。实践证明，一种好的班风，总是熔铸着班主任良好的个性品格和智慧，班主任能做到这些，就能在学生当中建立较高的威信，这个班耍成为-个好

5、集体，就有了基本保证。第三，训练集体行为，塑造集体良好的自我形象。集体行为的训练，一方面耍注意循序渐进，严格耍求，持之以恒,反复训练，形成良好的集体行为规范；另一方面，班主任应力求改变为行为训练而行为训练的思维方式，而是注意通过各种方式及时强化集体积极的自我形象，增进集体的自尊感、自信心和荣誉感。一般而言，可以从以下一些方面着手。1、从建立健全考勤制度着手，强化纪律观念。精选得力班干，组成班集体核心，制定和健全本班学习、生活、卫生轮值制度，定期检查学生的出勤情况。每天上课我都留意教室的人数，发现旷缺课的,及早了解。对于学生犯错，我并没有追求“刀下见菜”的效应，而是暂

6、且搁置一边，再相机进行“冷”处理。只要班主任工作做得细致、周到，沟通师生间的心灵，调节好师生间的关系，学生是会听从教师教导、自觉遵守学校纪律的。2、从设计集体活动着手、凝聚集体精神。班主任可以通过发动全班同学积极参加学校举行的各项集体活动，在活动过程中激发集体意识，凝聚集体精神，引导学生进行班风建设。例如，我发动大家参与设计的“永远争第一”的班训，就很好的体现学生们的求优心理。学生们都愿意为集体出力，企盼自己所在的班成为众人瞩目的优秀集体。3、从指导集体进行自我评价着手，促进集体意识健康发展。尽管每个学生都希望展露自己的才华，使自己和班集体朝着教师期望的目标奋进，但

7、他们不可能时时以最佳的心态去学习、工作和生活。因此，班主任应经常根据本班情况和面临问题，及时组织学生集体进行讨论，引导集体自我分析、评价，以形成和巩固积极的集体意识。这是集体进行自我教育的过程，也是培养良好班风的十分有效和必要的环节。4、从创设集体面临挑战和成功的情境着手，优化集体心理气氛,促使班风不断升华。班集体齐心协力，完成任务，战胜困难，赢得挑战的过程，不仅能考验、锻炼班风，而且也能使集体获得新的成功体验，从而有效地提高集体的自尊和自信水平，促使班风不断升华。如每次月考之后，我一方面表扬学生在学习中所取得的进步，另一方面也把他们与其他各班学生比较，指出缺点