浅谈语文教学中兴趣的培养（教师论文).doc

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1、浅谈语文教学中兴趣的培养江西省丰城拖船中学罗细泉［内容摘要］:激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生有良好的兴趣学习语文。［关键词］:和谐气氛，内在动力，热爱语文柳斌《在首届国际语文研究会的讲话》一文曾这样说过，要使受教育者不仅能够读、能够听、能够说，不仅能够掌握一定使用语言的技能，还应有健康丰富的情感，一定的思维能力。这样，语文教育才能完成它在素质教育中担负的任务，才能为我们培养21世纪新型人才作出应有的贡献。围绕这一讲话，在语文教学中如何有效地去实施素质教育呢？由于受到传统应试教育的影响，学生学习负担

2、过重的学习生活单调，学生厌学情绪日益严重，在应试模式中，负担过重和学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争的压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象，与素质教育中的面向全体这一特点是背道而驰的。语文教育如何面向每一个学生，促进每一个学生的发展，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以首先要调动学生学习语文的兴趣。兴趣是学生学习的动力的能源，兴趣与培养能力关系极为密切，学生对某一件事和某一项活动兴趣越浓，与之有关的能力发展得就越快。所以在语文素质教育中教师首先要利用各种手段

3、激发学生的学习兴趣，解决学生学习的动力的能源问题。怎样激发学生的学习兴趣呢？方法有：其一，建立良好的师生关系。让学生喜欢你这位老师，喜欢你这门课。在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用。对于后进生教师不能歧视他们，一味地批评他们，更不能一见差生就来气。如果那样，时间一长，学生对老师就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种情绪会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对语文学科的反感。因此，对于后进生，我们要爱护他们，对他们格外耐心，即使他们有缺点，也不能对他们发脾气，要亲切地启发、诱导他们，即使是批评，也使他们感到

4、老师是关怀，爱护他们的。这样建立了良好的师生关系，学生喜欢你，愿意上你的课，学习语文的兴趣也就容易培养了。例：去年，接任高一（18）班的语文课以后，为了做好教学工作，我先是向其他老师作了初步的了解。据说，学生于鑫园脑筋快，点子多，可就是不用于正事，不但学习成绩很差，还经常逃课。在以后的教学中，我注意到于鑫园上课不认真听讲，经常做小动作，挨几句批评就和老师大吵大闹。老师提问时，他吱吱唔唔，好一会都说不出头绪来。下课胡反乱闹,甚至打架斗殴，总是躲着老师，即使在路上遇见，也远远地避开。为了改变这种状况，我便有意接近他。课上经常向他

5、提一些比较简单的问题。开始他答不好，我不但不批评他，还耐心地启发，一遍又一遍给他讲，直到弄懂为止。偶尔答对一次，便当众表扬他。晚上回宿舍，我主动找到他和他一起拉家常，为他讲故事，说道理。渐渐地我们之间产生了感情，他不但上课时能认真听讲，遇到问题主动问，课余时间还经常找我谈心。一次,他真情地对我说：“老师您对我这么好，我怎么能不听您的话，怎么能对你的课不感兴趣呢。”精诚所至，金石为开。学生只有“亲其师，才能准其道”。如孔子所言：欲先教子，必先爱子。其二，注重课堂教学结构，形成融洽谐和的课堂气氛。要激发学生的学习兴趣，就必须在课

6、堂结构的设置上下功夫。（一）精设导入，激发兴趣1、直观激趣。教学中，教师运用图片、实物、幻灯、录像、音乐等媒体导入新课，或是操作学具，实验演示，做小游戏等，都能起到事半功倍的效果。如《白杨礼赞》一课，一开始，出示挂图，并讲解：这些树就是白杨树，我们今天学的课文，写的就是白杨树。板书：《白杨礼赞》。2、导言激趣。“好的开端是成功的一半'，，一节课良好的开端能紧紧抓住学生心理，产生愉快情绪，引发强烈的求知欲望。女口《哨子》一课，谈话导入：同学们，我们吹过哨子，你们说说你们吹哨子的感受。板书课题:“哨子”。今天我们学习的一篇有图学

7、文的题目叫《哨子》，这“哨子”又是指什么呢？我们一起来学习。在学生们强烈求知欲中新课开始了。(-)精设提问，创设情境1、抓题眼，以问为导好的提问应是所提的问题能紧紧围绕教学中心，突出重点、难点和易混点，达到牵一发而动全身的效果。如《孔乙己》一文，我从题目直奔中心，设计提问：①课题有什么意思？②为什么有这样一个人名？③课文中有没有和他名字相关的语句？④你喜欢孔乙己吗？提问层层相扣，不但让学生了解了课文内容，还理清文章线索。2、揭矛盾，设问过渡提问，既要遵特规律，又要么设提示其矛盾之所在。如《古风》一课,有讲解第二句时，我这样提

8、头号：“农民是这样辛苦、勤劳，是他们用手换了丰收，可到头来却仍两手空空，难以活命，这是为什么呢？学生就事论事地分析，并且找出了原因，进行了高层次的讨论。3、设悬念，启发讨论富有哲理的提问，不但能训练学生的求异思维，而且能使学生从中受到启发，学会许多知识。如《藤野先生》一文，讲完课后，我提问