浅谈素质教育与个性发展.doc

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1、浅谈素质教育与个性发展高琰一、素质教育追求的是全面发展与个性发展的完美结合全面发展与个性发展本来就不是矛盾的。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越來越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。全面推进素质教育就是贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。毫无疑问，素质教育是注重“全

2、面发展”的教育。但是，这并不意味着素质教育忽视学生的个性发展,发展人的个性才能，往往能最有效地、最大限度地开发人的个性潜能；素质教育强调的“全面发展”，并非诸方面素质的均衡发展，而是在各方面达到或超过基本标准后，再求得某些方面的专门性、特长性发展。因此，我们就是要在教育内容方法上，不仅要有统一的严格要求，确定培养与发展的共同标准，还要对每个学生有特殊的要求，确定他特有的发展标准，并使两者统一。“全面发展”是面向有差异的每一个个体提出来的，这就从客观上决定要因材施教，根据不同学生的不同特点，促进他们的个性发展。由于受教育者各自先天遗传的特征和后天环境

3、的影响，以及所受教育与自身努力程度的不同，处在同一发展阶段的不同个体之间，既有共性的相似，又有个性的差异。素质教育最尊重教育规律和人才成长规律，不可能否认和忽视这种差异，在促进学生全面发展的同时，必然促进每个学生相对他自己而言最好的个性发展。素质教育的真谛不是让每个学生都成为统一规格的标准件，而是造就充满活力、具有鲜明个性的一代新人。因此在其具体的实践过程中，教育者从研究学生的差异入手，研究学生的个性发展的特殊情况，注重发挥其优势和长处,克服和弥补其缺陷与不足，根据学生与发展的实际可能，采取有效措施，创造各种条件，以促进个体素质结构的优化，实现个性

4、的最优发展。二、素质教育注重通过个性发展培养学生的创新精神、创新意识和创新能力素质教育的目的是培养创新人才。长期以来，我国教育片面强调知识的传授，中小学教育以“应试”为主，高等教育阶段专业面过窄,重理论、轻实践，重灌输、轻研讨，形成偏重“专门知识教育”，忽视“综合素质教育”的传统质量观，培养出来的人才缺乏创新精神，创造能力差。就像我在一篇文章上看到的，有个人数理化统统满分，但文科不及格，考了3年还没考上，后来人家老美来挖角，直接读博士去了。想想，这么好的人才拱手让人，岂不可惜？这时我便想到了韩寒的一句话：对于以后不去搞理科方面研究的人，数学只要到初

5、二水平就绝对足够了，理化也只需学一年，如果今天的学习只为了明天的荒废，那学习的意义何在？”高等教育的主要使命就是培养高级专门人才，因此高校实施素质教育的核心是培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，最终目的是要培养出创新人才。有个性发展才有创新。在西欧一些发达国家,就有许多很不错的职业专才学校，他们并非科科优异，但他们学有所长，且毕业后亦能在社会上找到不错的职业，而也真因为他们的专长,更是推动了社会的进步于国家的繁荣。中国也有这类学校，可是大多人是在职校里混饭吃，因为他们即使再怎么努力，毕业后还是不能找到很如意的工作。这一方面，便是社会的误区了，人

6、们只靠文凭认人,而这便造成了这个恶性循环。只有个性得到充分发展才能有非同一般的新创造。我国著名教育家陶行知先生在总结其教育思想时提出“六大解放”：一是解放他的头脑，使他能想；二是解放他的双手，使他能干；三是解放他的眼睛,使他能看；四是解放他的嘴，使他能谈；五是解放他的空间，使他能到大自然、大社会中取得丰富的学问；六是解放他的时间，使他有空闲时间消化所学，并且学一些他自己渴望学习的东西，干一点他自己高兴干的事情。这一教育思想的核心，就是把学习的基本自由述给学生，鼓励学生自主学习，从而充分发展个性，成为突出的创新人才。素质教育可以最大限度地“解放”学生

7、，发挥学生的智力潜能，培养学生的科学精神和创新思维，以及处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力、团结协作和社交能力，并通过知识和能力的升华，内化为自身素质，最终提高创新能力。人才的培养是以获取知识为基础、以开发智能为手段、以发展创新能力为核心、以提高综合素质为目标的，在实施素质教育的过程中,个性发展越充分，创新人才越会脱颖而出。实施素质教育，就要跳出就教育论教育的思维定势，打破教育自我发展的封闭状态，推动教育主动适应经济社会发展的客观需要，这就必定涉及到个性的发展，而人的个性发展是实施素质教育的必然结果，素质教育保证着

8、个性发展的正确方向，个性发展为素质教育提供内在依据，二者相辅相成，缺一不可。所以我们要正确认识素质教育与个性发展的真谛，抓