浅谈新课程与个性发展

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1、浅谈新课程与个性发展【摘要】本文根据新课程改革后的课堂变化，结合在《历史与社会》课教学中的实践，论述了新课程对培养人的个性的作用和意义，试图唤起人们更加理解和坚守新课程理念，把课程改革持续、有效、深入地进行下去，培养适应社会发展的健全的人。【关键词】历史与社会个性随着新的课程改革的全面推广，传统的课堂在默然地发生变化，其中之一便是人性的变化，新课程打破了传统的“大一统”模式，为人的个性的自由发展提供了较优质的空间，特别对健全人格，培养人的创造性提供了现实的可能性，在这场教育改革的洪流中，无论是教师还是学生，他们的个性发

2、展被催生，被助长，被欣赏，被张扬。对教师来说,新课程为教师施教过程中张扬个性提供了良好的平台；对学生来说，新课程为学生学习过程中个性的发展提供了良好的机遇。下面结合本人任教新课程《历史与社会》的切身实践与体会浅谈之。一、新课程为教师个性发展提供了良好的平台历史与社会学科作为新课程最大的特点之一就是靠近社会，贴近生活，更富时代性、隐含强烈的脉动，这就注定了教师备课没有了“固定”模式，没有了参照“标准”，甚至教学重点和难点也可以因学生而异，因环境而别，身边的现象，周围的生活，媒体的新闻等随时可引入课堂，进入话题，列入试题。

3、看似形散，实则神聚，因为教学始终能够围绕着课程标准的主旋律在奏鸣。新课程新理念下的新课堂充满生机和活力，课堂活动增多了，教学形式多样了，探宄主题广泛了，由此极大地调动了学生学习的积极性和主动性，增加了课堂的趣味性、知识性，事实证明，教师精心设计的个性化课堂模式，深受学生喜欢，事实也证明，这“摸得见、看得清、想得着”的新课，比那千篇一律“标准课”更有魅力，更显实效。在一次区级的《历史与社会》学科的优质课比赛中，相同的内容由四位优秀教师来上，一个上午的观摩并没有给人带来疲惫，而是享受。初一年级的课程《叔叔把握机会的启示》被

4、四位风格迥异的老师演绎得多彩多姿，令人耳目一新，因为同样的内容却因取材不同、方法各异而出现了节节好，堂堂红的形势，如：一位老师把课题演绎为《比尔•盖茨叔叔给我的启示》，而第二位老师取材自己，开门见山从自己抓住机会成功应聘的事情谈起，第三位老师由学生课堂上模拟卖饮料开始，第四位则从一段自制的录象资料开始，有的通过辩论来说明，有的通过活动来体验，还有的模拟“实话实说”，千姿百态，异彩纷呈，却达异曲同工之效。由此可见，新课程为广大教师也提供了张扬个性的平台。正如书法界“颜体”的雄浑敦厚和“柳体”的方折俊丽，老师们也因资源的不

5、同，环境的各异，形成了自己独具特色的课堂风格，最大限度地为学生学习提供了拓展和探究得空间，展示了教师施教过程因个性而形成的课堂魅力。二、新课程为学生个性发展提供了良好的机遇根据新的课程标准，《历史与社会》科目的特性之一是培养学生的人文素质，即，“以人类历史和社会生活为学习与探宄的领域，关注学生的需要与体验，注重学生人文素质的培养”。其基本理念之一是面向全体学生，“尊重学生的个性和特点”、“关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异，使每个学生都获得社会性发展，为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础。”在这样的理念下

6、，老师讲得少了，学生讲得多了，动得多了，拥有较多得“自主权”，课堂上的“议一议”、“辩一辩”、“做一做”、“比一比”、“说一说”，“想一想”等活动，以及新的课堂评价机制，为学生提供了思考问题和解决问题的较大空间，使学生在自主探究中感受和理解知识，形成能力。这样的课堂学生思维在张驰，情感在波动，认识在变化，理解在加深，常常擦出创新的火花、闪现智慧的灵光。在《历史与社会》教学中，有位老师授课讲到茶叶加工要重视包装，马上就有学生反对，认为自己喝茶又不送人就不需要包装精美的茶叶，有学生反对说，“佛靠金装，人靠衣装，产品当然要讲

7、宄包装”，又有同学认为产品包装造成很大的资源浪费和环境污染，反对者认为可以分类回收，多次使用，还有同学认为可以生产环保包装，……，学生思维活跃,辩驳有力，智慧的火花在碰撞，情感体验在激荡，探索是自主的，教育是自我的，发展是自身的，新课程中学生个性的发展由此可见一斑。三、新课程中师生关系在个性张扬中更加和谐出于师道尊严、严格执教的动机等原因，有的教师不能区别对待，对个别学生的个性、心理特点缺乏深入了解，一味冷落、批评、指责，甚至挖苦、讽刺学生，都会导致学生产生意外反应，背上沉重的思想包袱，影响师生关系的和谐发展，以及学生

8、的身心健康。在一次《历史与社会》公开课上，我想让学生通过讨论把握求职机会、比赛机会、竞选机会等的重要性，最后水到渠成地归结到把握学习机会的重要性，并准备了诸多方面的生动图片和录象，预计会以生动形象的资料和活跃的气氛把课堂推向高潮，万万没想到一个学生从商业机会一下子就联系到学习机会，我强压住心中的不快，眼看着下课了，准备好的图片录象