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《浅谈新课程与个性发展 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈新课程与个性发展【摘要】本文根据新课程改革后的课堂变化,结合在《历史与社会》课教学中的实践,论述了新课程对培养人的个性的作用和意义,试图唤起人们更加理解和坚守新课程理念,把课程改革持续、有效、深入地进行下去,培养适应社会发展的健全的人。 【关键词】历史与社会个性 随着新的课程改革的全面推广,传统的课堂在默然地发生变化,其中之一便是人性的变化,新课程打破了传统的“大一统”模式,为人的个性的自由发展提供了较优质的空间,特别对健全人格,培养人的创造性提供了现实的可能性,在这场教育改革的洪流中,无论是教师还是学生,他们的个性发展被催生,被助长,被欣赏,被
2、张扬。对教师来说,新课程为教师施教过程中张扬个性提供了良好的平台;对学生来说,新课程为学生学习过程中个性的发展提供了良好的机遇。下面结合本人任教新课程《历史与社会》的切身实践与体会浅谈之。 一、新课程为教师个性发展提供了良好的平台 历史与社会学科作为新课程最大的特点之一就是靠近社会,贴近生活,更富时代性、隐含强烈的脉动,这就注定了教师备课没有了“固定”模式,没有了参照“标准”,甚至教学重点和难点也可以因学生而异,因环境而别,身边的现象,周围的生活,媒体的新闻等随时可引入课堂,进入话题,列入试题。看似形散,实则神聚,因为教学始终能够围绕着课程标准的
3、主旋律在奏鸣。 新课程新理念下的新课堂充满生机和活力,课堂活动增多了,教学形式多样了,探究主题广泛了,由此极大地调动了学生学习的积极性和主动性,增加了课堂的趣味性、知识性,事实证明,教师精心设计的个性化课堂模式,深受学生喜欢,事实也证明,这“摸得见、看得清、想得着”的新课,比那千篇一律“标准课”更有魅力,更显实效。 在一次区级的《历史与社会》学科的优质课比赛中,相同的内容由四位优秀教师来上,一个上午的观摩并没有给人带来疲惫,而是享受。初一年级的课程《叔叔把握机会的启示》被四位风格迥异的老师演绎得多彩多姿,令人耳目一新,因为同样的内容却因取材不同、方法各异
4、而出现了节节好,堂堂红的形势,如:一位老师把课题演绎为《比尔．盖茨叔叔给我的启示》,而第二位老师取材自己,开门见山从自己抓住机会成功应聘的事情谈起,第三位老师由学生课堂上模拟卖饮料开始,第四位则从一段自制的录象资料开始,有的通过辩论来说明,有的通过活动来体验,还有的模拟“实话实说”,千姿百态,异彩纷呈,却达异曲同工之效。 由此可见,新课程为广大教师也提供了张扬个性的平台。正如书法界“颜体”的雄浑敦厚和“柳体”的方折俊丽,老师们也因资源的不同,环境的各异,形成了自己独具特色的课堂风格,最大限度地为学生学习提供了拓展和探究得空间,展示了教师施教过程因个性而形成
5、的课堂魅力。 二、新课程为学生个性发展提供了良好的机遇 根据新的课程标准,《历史与社会》科目的特性之一是培养学生的人文素质,即,“以人类历史和社会生活为学习与探究的领域,关注学生的需要与体验,注重学生人文素质的培养”。其基本理念之一是面向全体学生,“尊重学生的个性和特点”、“关注每一个学生的成长,尊重他们的个性差异,使每个学生都获得社会性发展,为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础。” 在这样的理念下,老师讲得少了,学生讲得多了,动得多了,拥有较多得“自主权”,课堂上的“议一议”、“辩一辩”、“做一做”、“比一比”、“说一说”,“想一想”
6、等活动,以及新的课堂评价机制,为学生提供了思考问题和解决问题的较大空间,使学生在自主探究中感受和理解知识,形成能力。这样的课堂学生思维在张驰,情感在波动,认识在变化,理解在加深,常常擦出创新的火花、闪现智慧的灵光。 在《历史与社会》教学中,有位老师授课讲到茶叶加工要重视包装,马上就有学生反对,认为自己喝茶又不送人就不需要包装精美的茶叶,有学生反对说,“佛靠金装,人靠衣装,产品当然要讲究包装”,又有同学认为产品包装造成很大的资源浪费和环境污染,反对者认为可以分类回收,多次使用,还有同学认为可以生产环保包装,……,学生思维活跃,辩驳有力,智慧的火花在碰撞,情感
7、体验在激荡,探索是自主的,教育是自我的,发展是自身的,新课程中学生个性的发展由此可见一斑。三、新课程中师生关系在个性张扬中更加和谐 出于师道尊严、严格执教的动机等原因,有的教师不能区别对待,对个别学生的个性、心理特点缺乏深入了解,一味冷落、批评、指责,甚至挖苦、讽刺学生,都会导致学生产生意外反应,背上沉重的思想包袱,影响师生关系的和谐发展,以及学生的身心健康。 在一次《历史与社会》公开课上,我想让学生通过讨论把握求职机会、比赛机会、竞选机会等的重要性,最后水到渠成地归结到把握学习机会的重要性,并准备了诸多方面的生动图片和录象,预计会以生动形象的资料和
8、活跃的气氛把课堂推向高潮,万万没想到一个学生从商业机
