浅谈教育信息化环境下学生思维能力的训练.doc

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1、浅谈教育信息化环境下学生思维能力的训练长海县小长山乡中心小学董文庆我主持的课题《教育信息化环境下学生思维能力训练的探究》在2013年5月被辽宁省教育信息协会立项为2013年度科研规划项H,经过近三年的研究现已到了结题阶段。回顾三年來课题的实验进程,我们认为整个实验发展是正常的、效果是明显的、是成功的、取得的成绩是肯定的，实验达到了预期的H的。但是,在课题研究过程屮，对于我们在教学屮如何运用现代教育技术，进一步培养学生的思维能力，还有很长的一•段路程要走，还要进一步做不懈的努力。因此，我们有以下几点思考：1、在信息技术环境下，营造宽松和谐的学习气氛，激发兴趣，寓教于

2、乐。苏霍姆林斯基说过：应该让我们的学生在每一节课上亨受到沸腾的、多姿多彩的精神生活，现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待屮去主动地学习，教师应做到以“兴”引路。民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自主的学习内容，有利于调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程屮敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程屮，充分展示自我，体验成功的快乐。2、灵活运用信息技术，创设各种疑难情境。从实验屮我们深切地感受到：学生个个都有很强的求知欲，他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的创新愿望，关键在于我

3、们如何去挖掘、去培养。家长和社会各界对教育创新也是支持的，迫切希望的。现代教育技术是教育改革的突破口，从技术、方法的层面为新的教学模式的构建提供了必需的环境和资源，同时将现代教育技术与学科教学的整合，更能有效地促进了学生信息素养的提高，促进学生创新思维能力的培养但是我们不能忽略人的作用，决不能过分强调先进的设备功能，出现以设备代替人的现象。没有设备是不能的，但是设备不是万能的。以计算机为核心的现代教育技术手段是一种辅助手段和学习认知工具。发现问题、大胆怀疑、探奇索引、寻根问底是创新的开端，也是创造型人才的重要詁质。在看似平常的事物屮要发现问题、提出问题，往往比解答

4、问题难得多，也重要得多。在教学小，教师尽可能利用情景的创设，设思置疑，刺激感官,來充分激发学生的好奇心和想象力，学习兴趣有了，才能使学生在认真观察获取感性认识的基础上，提出问题，明确需要探究的方向。教师还要逐渐培养学生形成善于提出问题的习惯。借助于多媒体可以较容易地创设与原有观念不相一•致的新情境，创设出各种符合学习主题的疑难情境。3、运用信息技术创设条件，自主合作学习，培养学生思维的独特性。从实验屮我们发现，在教和学的过程屮教师角色的转变并不是袖手旁观，变为一个教学中的观众。教师的指导、组织、督促和评估作用不能变。教学屮，教师自己也要改变教学观念，相信学生，敢于

5、放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生在自主合作学习的过程屮，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主合作学习的空间。实践证明，课堂教学屮激发学生自主合作学习，不仅能较快地获得所学知识，还能提高学生语言思维能力。今后还要把培养学生的观察、思考、表达、操作创新能力作为我们的主要H的来研究。我们还需要进一步加强对教师培养研究的深度和培养的力度，以提高教师的教育技术应用的水平和技能掌握的水平，从而更好的为培养学生的创新思维能力服务。4

6、、信息技术环境下的评价要侧重过程性评价，利用评价发展学生创新的能力。教学评价应该是一种立足现在、前瞻未来的发展性的评价，评价的H的应该由“选拔”转移到“发展”上来，即全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。在课堂教学屮评价学生学习的参与状态时着重把握好以下几个方面：是否积极主动地投入学习活动；参与活动的形式是否灵活多样；在活动屮是否具有探索、交流与合作的意识。评价学生的创新意识主要看学生是否经历了学习新知识的探索过程，善于发现新、旧知识之间的联系；是否善于发现学习屮的疑难，提出有思维价值的问题；探讨问题或解决问题的策略是否多样、灵活、新颖、独特。我

7、们所构建的运用现代教育技术优化对学生思维能力的培养的途径和方法尚属雏形，还需要进一•步在实验屮充实、完善；在实验操作过程屮出现的-•些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。因此，我们必须不懈追求，深化研究,以取得更加丰硕的成果。