《数控加工实训技术》说课设计

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1、廖素UniversityEducation2014年1月《数控加工实训技术》说课设计陈弛文何友成王见华(江西农业工程职业学院，江西樟树331200)[摘要]说课是指教师在备课的基础上，面对专家口头阐述课程的开发、设计、建设、改革的理念与做法。对《数控加工实训技术》课程的说课进行探索，旨在增强教师对该课程的理解和把握，从而优化教学过程，提高教学效果。说课设计包括课程定位与目标、内容设计与学时、教学方法与手段、教学单元设计、课程考核设计、课程资源建设与利用情况及课程改革等方面。[关键词]数控加工实训课程设计教学组织与实施[中图分类号

2、]G712[文献标识码]A[文章编号]2095—3437(2014)01—0139—02在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高表1课程教学内容表工作领域教学内容学时专教育教学改革示范专业建设评估中，教师的课程说课项目一：数控车床操作技能4是一项必不可少的重要内容，通过说课可以考察出教师数控车削加工项目二：轴套类配合件编程与车削加工16教育教学理念和课程开发、设计与实施的能力水平。本项目三：数控镗铣床操作技能4数控镗铣削加项目四人拟结合多年的企业数控加工经验及教学经验，探讨工：盘、壳类配合件编程与镗铣加工16《数控加工实训技术

3、》这门全实践性课程的说课设计。项目五：数控加工中心操作技能4一项目六：箱体类零件编程与加工中心加工12、课程定位与目标课程加工巾心加工项目七：烟灰缸自动编程与加工81．课程定位总学时64《数控加工实训技术》是数控技术专业核心实践课三、教学方法与手段程之一，它的主要作用是培养能够从事数控加工工艺设本课程在以行为主义为理论基础的刺激控制教学计、数控编程、数控机床操作与维护、数控机床组装与维模式下存在两种性质实训课堂，分别为：机房实训课和修等岗位，且能在校期间通过相应工种高级职业技能鉴机床实训课。机房实训课主要目的是仿真模拟，这个课定

4、的高技能型人才。该课程的先修课程有《机械制图》、堂主要采用讲解法、讨论法、案例法等方法在CAD／CAM《金属工艺学》、《公差与互换》、《cAD》、《数控编程》、《数中心机房实施探究式教学；而机床实训课则在校内的数控加工工艺》等，同步课程有《机械设计》、《液压传动》控加工实训中心真实地加工出零件，并逐步达到精度要求，这个课堂主要采用讲授法、演示法、现场操作法等教等，后续课程有《机床结构与维修》、《顶岗实习》、《毕业学方法。这两个性质的课堂从而也实现了整个项目加工设计》等。实训的“六步”。在教学过程中，这些教学方法的灵活运2．课程目

5、标用，体现了“学中做，做中学”的教学理念，形成了“教学培养学生能在看懂图纸的基础上，制订出合理的加做”合一的教学方式，力图将教师技能原型传授给学生，工工艺，编制出合格的数控程序后，操作机床加工出合形成他们头脑中的心智技能。格零件。在教学手段上，强调多媒体，网络资源与传统教学素质目标：培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业工作作风手段的恰当运用。一些抽象、枯燥难理解的加工工艺和走刀轨迹，如果在课堂上直接讲授，学生将很难理解，而和规范操作、严谨细致的工作态度，以及学生自主学习借助多媒体手段则能使抽象的教学过程变得形象、直能力和沟通、协调能力，创

6、新创业精神等素质。观、生动。借助网络平台能增加课堂的信息量，拓宽学二、课程内容设计及学时生，的视野，大大提高课堂的效率和质量。本课程我院教学团队在仔细分析、研究了相应工种四、教学单元设计的国家职业标准和岗位任职所需技能后，开发出三个工教学前先把每班学生按照每组4～5人和成绩优劣作领域七个项目，共64学时的教学内容，如表1所示：合理搭配分组，以便于学生学习、讨论。由专职教师(或[收稿时间]2013—10—19[作者简介]陈弛文(1982一)，男，江西九江人，助教，工程师，大学本科，研究方向：数控技术，职业教育。139謦素企业兼职教

7、师)、2～3名实验指导教师针对某一个实训项实践教学的顺利开展，为培养学生的专业技能提供了保目采用六步教学法来组织和实施教学。障。资讯：教师下发项目任务书，讲解项目任务所需理表3校内实训基地表论知识点、项目中的疑点和难点、关键点；序号实训基地名称实训项目计划：学生在教师的引导下，组内讨论零件的加工1数控加工实训中心数控加工、模具制造工艺方案，教师巡回指导；2电加工实训室模具加工、电加工决策：学生根据讨论的结果填写相应的工艺、刀具卡3机械加工实训中心机械加工、冲压加工4钳工实训室钳工实训、金工实习片，并编写好数控加工程序；5CAD／

8、CAM中心数控仿真、CAD／CAM实训实施：学生运用仿真软件开始仿真加工，没有语法错误后再到真实机床当中输入程序，在单段校验程序(五)校外实伽I基地后，再自动循环加工，进行首件试切；根据数控专业培养计划及相关核心课程教学需要，检查：首件试切好以后，进行工件检测，