教学反思爱我你就帮帮我.doc

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1、教学反思：（之一）爱我你就帮帮我最近我对时卜流行的一首童谣m感兴趣：“爱我你就亲亲我，爱我你就摑包我……”这种充满童真、童趣却尽显需求的表达，让我^得它也止吻合我止在带的卞级小学生的一种适应学习生活的心理需求。刚上…年级的孩子们，他们刚从一个较温馨、较轻松、较自由的环境过渡到了一个有纪律、有约束、有要求的环境中。心理上的恐惧、畏难和抵触感非常强，所以表现得既新奇、渴求又无助。如果我们一味地以强势或高压对待，极容易挫伤他们正在成长和完善的自尊心、自信心，尤其还有对师长、同学的尊重和信任度。虽说现在的独生子女有着自私、娇

2、气等等不良习气但是他们自身的年龄、生理、心理上那种自然而然的对外界环境和事物的新鲜感、热情感、关注度等等方面的反映却是真实而迫切的。所以对待一年级学生的学习态势要随时调整、及吋引导、合理疏导，并且尽量辅以游戏、儿歌、表演等孩子们乐于参与、便于接受、利于操作或模仿的形式不断调整、干预和调控。紧抓他们的学习热情，不断激发他们的学习激情；还耍学会适时收回和控制他们即将爆发的“疯狂举动”，让课堂气氛轻松而活跃，课堂节奏有张有弛；并且恰当的运用一些浅显易懂的反语、诙谐幽默的甚至是夸张的动作，让孩子们在“轻松一笑”中逐步学会“玩

3、中学、学中玩”，逐步在这种互动、友好的“帮扶”措施和情境中了解并掌握学习的方法和规律，明白学习的重要性。教学小故事：让我再想想……今天，卿最调皮好动、机灵幽默的小男生马金不仅早晨迟到而且中午也迟到了。史为不让人理解的是他的理由还一套一套的，听起来显得是那么充分、有理。“早晨是因为公交乍来迟了/那只能说明车吃了人没有迟。好吧，没有马金本人的责任。中午的理由是“公交车坏在了路上/想想怪倒霉的，怎么不顺的事都叫他一个人赶上了。咦，不对，看着他躲闪不定的眼神，我不由得怀疑起来。于是，我假装平静的说：“好吧，看来责任都不在你，

4、只能隆公交公司跑车不能按时按点。等会我给公交公司打电话问一下，他们怎么回事？害得我们马金破两次迟到，真不像话!"正往座位上走的马金动作有了_个明显的停顿，而戢5速回头看了我一卜，略眈疑地回到了座位坐Ho于是，我X加重语气紧跟n：“好好想想，究竟啥原因。下课我就打电话问。”此时，他立亥起来，显得很为难、浪犹豫地说：叱师，汁我再想想……y咖、］,我刃门了。这虽说是与学习无关但却关乎孩子成长中诚信问题的一件事。但这让我觉得止在成长中的孩子无时无刻不在面对问题时所表现出来的彷徨、无助、迟疑和畏难、不确定、无主张等情绪以及表现

5、的暴露或爆发，而我们又如何抓住时机有效而及时的纠正、帮助教育和引导是相当重要的。其实，无论是在课堂上述是在生活中，我们又有多少次的耐心和等待给孩子，又为他们“让我再想想的”借口多留一些机会和时间。也许大多数情况下因为要完成教学任务不允许我们给孩子思考、判断、选择和改正的机会有太多的时间和机会，但是“事后诸葛亮”又埋没了多少稚嫩的智慧的火花，又伤害了多少正在成长和完善的童心、童真和童趣，更伤害了他们那渴求关心、呵护和扶助的幼小的心灵。善待教学小故事：让我再想想……今天，卿最调皮好动、机灵幽默的小男生马金不仅早晨迟到而且

6、中午也迟到了。史为不让人理解的是他的理由还一套一套的，听起来显得是那么充分、有理。“早晨是因为公交乍来迟了/那只能说明车吃了人没有迟。好吧，没有马金本人的责任。中午的理由是“公交车坏在了路上/想想怪倒霉的，怎么不顺的事都叫他一个人赶上了。咦，不对，看着他躲闪不定的眼神，我不由得怀疑起来。于是，我假装平静的说：“好吧，看来责任都不在你，只能隆公交公司跑车不能按时按点。等会我给公交公司打电话问一下，他们怎么回事？害得我们马金破两次迟到，真不像话!"正往座位上走的马金动作有了_个明显的停顿，而戢5速回头看了我一卜，略眈疑地

7、回到了座位坐Ho于是，我X加重语气紧跟n：“好好想想，究竟啥原因。下课我就打电话问。”此时，他立亥起来，显得很为难、浪犹豫地说：叱师，汁我再想想……y咖、］,我刃门了。这虽说是与学习无关但却关乎孩子成长中诚信问题的一件事。但这让我觉得止在成长中的孩子无时无刻不在面对问题时所表现出来的彷徨、无助、迟疑和畏难、不确定、无主张等情绪以及表现的暴露或爆发，而我们又如何抓住时机有效而及时的纠正、帮助教育和引导是相当重要的。其实，无论是在课堂上述是在生活中，我们又有多少次的耐心和等待给孩子，又为他们“让我再想想的”借口多留一些机

8、会和时间。也许大多数情况下因为要完成教学任务不允许我们给孩子思考、判断、选择和改正的机会有太多的时间和机会，但是“事后诸葛亮”又埋没了多少稚嫩的智慧的火花，又伤害了多少正在成长和完善的童心、童真和童趣，更伤害了他们那渴求关心、呵护和扶助的幼小的心灵。善待孩子吧，他们是那么的娇嫩、可爱。教学反思：关注无孔不入的“文化侵略”在教学《元宵节》这课时，