探索“大学—小学共舞”模式为创新素质培养奠基.doc

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1、探索“大学一小学共舞”模式为创新素质培养奠基探索“大学一小学共舞”模式为创新素质培养奠基2011年元月，陕西省西安小学承担的《探索减轻学生过重课业负担的有效途径》全而启动，该项目得到了国家教育部体制改革办公室、陕西省政府和陕西省教育厅的高度关注，得到了陕西师范大学教师专业能力发展中心“减负与创新素质培养”总课题组的全程帮助和指导。在此基础上，我们提出了“大学一小学共舞”的创新人才培养模式。一、推进务实合作，开创“大学一小学共舞”模式在专家指导下，我们制定了“行政保障是前提，专家指导是根本,教师队伍是

2、关键，教学研究是重点，减负增效是核心”的工作思路;确定了“遵循教育规律和儿童认知规律，立足本地区、本学校实际,着眼学生终身发展，积极探索切实减轻学生过重课业负担的途径和方法，改变目前超标、超时、超量的现象，培养懂得儿童的教师，创新教育教学方法，探索出高效课堂教学策略，建立多元化评价体系，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长”的实施目标；修改完善了行动计划，使分6年3个阶段进行的实施方案更具科学性、实践性和可操作性。为保证方案的顺利实施，在学校项目领导小组和专家指导组的基础上，我们又成立了管理改革组、教

3、学改革组、课外活动组、评价改革组四个方案实施小组，每组由一名校级领导分管，一名屮层人员担任组长，一至两名专家参与指导，各组任务分解、夯实责任，全力开展试点工作。此外，项目组创造性地将生涯发展和人力资源管理咨询的方法运用到教师发展领域，组织全校教职员工规划并制定符合岗位实际和自身发展水平的个人研究计划，包括个人的生活重心、个人现状分析、个人管理（后勤）工作提升计划、个人学期科研计划方案几大部分。在2011年8月召开的全国首届儿童创新素质培养理论与实践研讨会上，我们将这种基础教育研究模式命名为“大学一小

4、学共舞”模式。二、召开动员会议，营造项目实施的良好氛围减轻中小学生过重课业负担是关系千家万户的一件大事，单靠学校的力量是远远不够的，我们不仅需要上级教育行政部门的政策保障,需要教育科研部门和专家团队的专业引领，需要全校上下的齐心努力。更需要广大学生家长和社会各界的理解、支持与配合，需要了解教育对象的发展需求。为此，根据严格的设计，我们组织召开了全校家长动员会、部分家长座谈会、学生代表座谈会、全校项目启动会、核心成员研讨会等具有重要意义的大型会议。每次会议从不同的侧面针对不同对象，围绕一个主题宣讲项目

5、实施的重大意义和学校素质教育发展的整体思路。与会人员对学校提交的实施方案（讨论稿）进行了热烈而充分的研讨。特别是省教育厅吕明凯副厅长、基教i处王跃生处长先后两次参加会议并做重要指示，极大鼓舞了西小教职工。家长、学生、教师在投以饱满的热情的同时，也极为理性地提出了项目所而临的复杂性、艰巨性，但大家表示，再难，我们也将举全校之力做好试点。三、加强制度建设，完善办学理念，丰富学校软文化围绕办学理念、办学特色、学校文化、管理制度、发展规划和学校环境等问题，管理改革组与胡卫平、李创斌、衣新发等专家一起对已有的

6、资料进行了修订完善。继续以“沐浴书香唐韵，健康快乐成长”为基本办学宗旨，坚持遵循“以人为本、科学发展；注重内涵、示范引领；创新培养、轻负高效”的试点工作方针。在制度建设、校园环境文化建设等方面进行有效探索。学校规章制度的建立健全。是学校各项工作规范有序开展的坚实基础，是学校内部的“法律文书”。我们对学校现有的规章制度进行初步梳理，基本确定了学校的规章制度。相关内容包括学校组织领导工作职责、学校行政综合工作管理制度、学校教学工作管理制度、学校师生员工管理制度、学校工作督导评估制度、学校后勤工作管理制度

7、等。管理改革组与各职能部门密切配合，加强沟通，大家都本着发展性原则、继承性原则、可执行性原则、科学性原则和人文性原则,注意针对现行工作不适合的地方加强修改，减少了空泛的语言、无力的说教，使其史具可操作性和执行力。围绕试点项目这一核心，学校着力创设品质优雅、功能多元、愉悦身心的环境文化，开心走廊、漂流书吧、情感驿站、双语文化墙、阳光运动场等功能区域的组合旨在从环境氛围营造上减轻学生的心理压力，丰富学校课余生活，启迪创新智慧。尤其值得肯定的是班级特色文化创设活动。各班学生在班主任老师的精心安排和指导下，

8、全校32个班级的学生出谋划策设计班徽、班规、班训、特色展区，有效利用班级教室空间，彰显班级特色，增强团队凝聚力，32个教室成为学校一道亮丽的风景线。四、立足课堂，重点突破，探索减轻学生过重课业负担的有效途径我们以创建“思维型课堂”O提高课堂效率为突破口，组织“思维型课堂”组内研讨活动。围绕课堂提问和解决问题的有效方法这两个主题。教研组内每人上一节研讨课，在组内听课研讨的基础上，全校各教研组共推选出10位老师参加学校的“思维型课堂”观课、议课活动。初步形成了思维型课堂的