挖掘课文中练笔点培养学生写作才能.doc

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1、挖掘课文中练笔点培养学生写作才能课堂练笔是语文阅读教学中的一种综合性学习，它能有效提高学生写作水平。课堂练笔通常以文章内容作为练笔的材料，将语言的运用与对文章内容的理解有机结合起来。要想把教材用好，教师就必须科学地解读文本，立足教材，立足课堂，链接生活，激活学生的生活体验，为学生创造练笔的机会，使学生的语言和精神在实践中共同生成。一、在情感涌动处练笔好的文章是会说话的。苏教版的语文教材中有许多闪烁着人文光辉、激情澎湃的课文，这些课文的字里行间流淌着浓浓的情感。在教学中，教师的适当讲解，学生的熟读体会,都会让其深受感染，进而产生表达的欲望。所以，练笔的时机很重要，教师要选好“

2、点”，然后扎实训练。比如五年级上册《师恩难忘》一文中有这样一段话：“有一年我回家乡去，在村边遇到老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”。教学时，老师先向学生介绍作者刘绍棠，当学生对他产生了敬佩之情时，继而安排这样的练笔：就是这样一位很了不起的人，见到教育他的恩师时会怎么说，怎么做呢？从而引导学生展开合理想象。有的学生说刘绍棠感谢田老师传授给他文化知识，还有的说感谢田老师教给他做人的道理。无形中，孩子们都感受到了作者，一个出色的文学家，他取得的成就是与老师的教诲分不开的，感受到他对老师的深深谢意，并对他又产生了几许敬佩。这样，抓准时机，及

3、时训练，让学生有话可说,有话可写，并对课文有更深层次的理解，真是一举多得。二、在精彩细节处练笔对于文章中精彩的细节描写，教师应引导学生注意积累，甚至可以引导学生进行仿写，做到活学活用，这样能够有效地开拓学生的思维。例如，五年级上册《莫高窟》一文中描写壁画上的飞天：'‘壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”文字优美，给我们展现了一幅幅优美画面，值得学生积累仿写。教学中，初读文字后老师让学生欣赏图片，然后再次用心朗读感受，学生对一幅幅飞天的印象就更深刻了，而且自然而然学习了这种写

4、法。此时抓住这个时机引导学生仿写。学生写到“壁画上的飞天，有的凝望远方，若有所思；有的手持长笛，吹奏乐曲；有的脚踏祥云，徐徐降落……”学生的想象丰富而有诗意。三、在情境体验处练笔在探究文本的过程中，教师要引导学生走进文本，展开合理想象，体会文中的角色，感悟情境。在情境体验中练笔,学生心中涌动的情感就很容易流露于笔端。而且在抒情练笔的同时，学生对文本中人物思想、情感的理解也会更加透彻。如五年级上册《厄运打不垮的信念》中，谈迁花费20多年写成的《国榷》一夜间化为乌有，这对年老体弱的谈迁来说,是多么大的一个打击！这里非常有想象空间，那时那刻，谈迁会想些什么呢？这就给学生留下了无尽

5、的想象空间。这时就得抓住时机，引导学生想象。有学生写到：谈迁感叹自己的不幸遭遇，但是想到自己的理想，便会重新振奋起来。有的写到：那么多年的努力化为乌有，真是太可惜了。但是理想没有实现，如果这样放弃，多年的努力就更不值了……这样的引导，有效地激发了学生的想象力，不但使学生写作的天地更广阔，而且也是一种情感意志的教育。四、在结构方法典型处练笔每篇文章都有他的写作方法与特色，教师要善于引导学生发现总结，在以后的写作中进行模仿创造。如《莫高窟》一文，作者采用了总分总的结构，首先介绍了莫高窟的地理位置以及它的概貌，接着从莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞三个方面，再现我国古代辉煌的艺术成就，

6、最后以作者的感受总结全文，引起共鸣。因此，在学习本文后，指导学生联系生活实际，写一写家乡的美食、旅游景点或者介绍秋游时的游乐项目，春游时观看的动物表演。主要训练点落实到对文章结构的安排以及内容详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。文本资源是取之不尽，用之不竭的。因此，在阅读教学中，教师要善于抓住时机，适度地开发文本的潜在资源，挖掘文本的练笔点，为学生创造练笔的机会，让教材成为学生写作的源头活水，让学生妙笔生花。