微型课题：探究有效课堂的新视角

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1、JIANGSUEDUCATIONRESEARCH微型课题：探究有效课堂的新视角时间：2009年9月20日地点：如皋市教育局主题：推进“活动单导学”教学模式，微型课题研究怎么更有针对性地解决实际问题？主持：袁玥（如皋市教育局教育科学研究室副主任）嘉宾：鞠九州（如皋市薛窑中学校长）吴永健（如皋市实验初中校长）张毅（如皋市丁堰镇丁堰初中校长）刘剑（如皋市吴窑镇金盛初中校长）郭其龙（如皋师范附属小学校长）朱爱华（如皋市如城镇安定小学校长）黄美兰（如皋市江安镇江安小学校长）整理：彭之俊（如皋师范附属小学）研袁玥：为了研究

2、、解决“活动单导学”教学难点、热点问题，开展了课堂教学展评、沙龙研·模式推进过程中存在的问题，尤其是课堂教学中讨、教学设计评比等丰富多彩的研究活动。今天，一些具体的、细小的实际问题，进一步增强微型我们围绕“推进‘活动单导学’教学模式，微型课课题研究的针对性和实效性，2008年10月份，我题研究怎么更有针对性地解决实际问题”这一主讨们成立了10个微型课题项目中心。项目中心成题，进行一次专题研讨。今天参加研讨的嘉宾都立后，大家围绕“活动单导学”教学模式实施中的是项目中心的负责人、主持人和核心组的骨干，“活动单导学”

3、的实施，让先进的教育教学理动单导学’模式，让学生先自主学习，再小组合作，念、新课改的精神从书面落到了行动，由理想化最后全班探究。第一个活动采取了‘提领而顿，百为了现实。以校本教研为中心，教学、教研、培训毛皆顺’的阅读教学策略，让学生通过合作探究从三位一体，奠定了学校和谐发展的坚实基础，提整体上把握全文，跳出分析课文的怪圈。而后紧扣高了教育教学质量，引起了我们安定小学的深刻本课重点，设计了第二个活动，这一部分采用了选变化，迸发出积极向上的蓬勃朝气。每一位老师、择一个重点合作学习的策略，让学生在读中感悟，每一位学生

4、心中都绽放出灿烂的笑容！在评中理解，在赛中提高，在演中积累。”有老师感慨：“回想自己使用‘活动单’上课，三、反思，让我们的脚步坚实给我最深的感触就是孩子想到的方法比我以前反思两年来走过的路程，有老师这样说：“在的课堂上多得多，好像孩子们变得聪明了。我想，我的课堂上，会自觉地放开手脚，让学生讨论重一个主要的原因是‘活动单导学’给了孩子足够难点，合作探究，发表自己的观点，只要学生能做的脑力活动的时间和空间。”的事情，我绝不插手。我发现在这样的课堂上，学从老师们的教学反思中，我们实实在在感受生是自信的，个性是张扬的，

5、思维是开放的，交流到了“活动单导学”在培养学生自主学习习惯、能是平等的，学生的知识在如水浸润土壤般的渗透力、品质方面的先进性和独特优势，以及它带给中自然地交融。”教学创新的强大生命力。有老师回顾：“第三次教学设计，我运用了‘活（执笔：黄年忠，如皋市安定小学，226500）272009·10CJIANGSUEDUCATIONRESEARCH对微型课题项目中心的工作都比较熟悉，通过思在对“初中‘自助式’课堂教学中‘助学’策略的实想的交流和智慧的碰撞，一定会为微型课题研究践与研究”这一课题不断地摸索与实践中，我们带来

6、新思想、新理念、新方法和新举措，希望大家深深感到，这个小小的“支点”真正撬起了我校整畅所欲言。个教学改革的“大系统”。刘剑：微型课题项目中心成立后，我校梳袁玥：大家对微型课题的理解与认识是到理了“活动单导学”教学模式推进过程中出现的位的。经过这几年的大力推广，微型课题已经成一些问题，确定以“活动单导学下小组合作学习为我们如皋草根式教育研究新的叙事方式，成为的研究”为研究内容。针对微型课题“短”（周期我市区域校本研修的有效载体。当然，从单纯的短）、“平”（符合当地、当时教师的研究水平）、发动教师进行微型课题研究，

7、到成立微型课题研“快”（见效快）的特点，我们引导教师在研究中始究项目中心，理念、行动二者也必然发生变革，微终注意小切口、深挖掘，紧扣教学实践，杜绝游离型课题项目中心怎么更有针对性地解决实际问于课堂的大而无当的现象。可以说，通过理论探题呢？究和教学实践的有机结合，相互促进，我校有序朱爱华：我认为，微型课题项目中心区别于而高效的课堂教学改革稳步迈上了新的台阶。前两年教师个人从其学科或研究兴趣出发的研郭其龙：的确，与中观、宏观的教育科研课题究，其问题更集中，目标更专一，最重要的是在课相比，微型课题研究内容主要来自教育

8、教学过程题的管理创新上要求更高。我们微型课题项目中中的那些细小、具体的，但却足以影响教育教学心的研究专题是“‘活动单导学’中活动设计与实效率和效益的实际问题，具有极强的针对性。我践研究”。这个课题的确立源于我们对当今世界同意刘校长的观点，微型课题的研究不是游离于教育课程改革的深切关注和实践反思。随着全世教育教学工作之外的活动，特别是在当前我们着界大规模课程改革的推进，课程活动化，学习活