《妈妈格桑拉》音乐课的教学设计

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1、学园IXUEYUAN2013年第29期《妈妈格桑拉》音乐课的教学设计李红辽宁省朝阳市双塔区燕都小学《教材分析jI教师指导一字多音的唱法，指导学生用连贯流畅、柔和父母的爱是人世间最诚挚的情感，同时也是学生最易理优美的声音演唱歌曲，学生随老师的琴声填词演唱。解的情感。西师版三年级下册音乐教科书在第五单元安排了四歌曲处理。情感挖掘《献给爸爸妈妈的歌》这一内容，其中包括“献给爸爸的歌引导学生说出最适合的演唱速度、情绪及力度。师生合曲”与“献给妈妈的歌曲”。这一节课我选择的执教内容是：作，完整地有感情地演唱歌曲。

2、学习献给妈妈的歌曲——《妈妈格桑拉》。五拓展延伸，升华情感《妈妈格桑拉》是一首具有藏族风格特点的创作儿童歌简单了解藏族的风土人情。随音乐学跳藏族舞(找同学曲。歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲的前领舞)。教师讲述小故事(2008年汶川地震中，一位母亲用部分节奏宽松，承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母自己的身体保护自己的孩子，挽救了孩子的生命，打开她的子情深。第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音手机，上面留下了这样一段话：孩子如果你能够活下来，一调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。定要记住

3、，妈妈爱你!)让学生从中感受母爱的伟大。《教学目标l六课堂小结教学目标：(1)用连贯流畅、柔和优美的声音演唱歌曲，师：今天，大家不仅学会了一首优美动听的歌曲，还为并能用肢体语言随音乐表演。(2)能够用口风琴演奏歌曲主妈妈献上了自己的一份爱心，老师相信，你们的妈妈一定会旋律，并准确地视唱。(3)懂得珍惜和回报父母的爱，有孝非常高兴的。也许，母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的顺父母和感恩的意识与情感。光彩夺目，没有科学家的深渊博学，没有文学家的鸿篇巨制。《教学重点I但母爱比天高、比海深、比地宽，母爱是世界上

4、最伟大的力用柔和、优美的声音，真挚的感情演唱歌曲，表达对妈量。同时，老师希望你们能用实际行动去报答妈妈的恩情，妈的爱。学会用心、用真诚去回报每一个给予你关爱的人。《教学难点l生：学生手持爱心卡片，唱着歌曲《妈妈格桑拉》走出准确掌握歌曲节奏、结构。教室。教学用具：多媒体课件、电子琴、口风琴。《教学反思』《教学过程l《妈妈格桑拉》是一首具有藏族风格特点的儿童创作歌一创设情境，激发情感曲，整堂教学是一节综合的音乐课，课堂结构是通过组织教播放歌曲《世上只有妈妈好》。通过欣赏这首大家都熟学一一导入一一探索新知一一

5、表现歌曲一一拓展延伸环节悉的歌曲，创设意境，调动学生情绪。让同学们一走进教室，来完成的，整个教学过程都是以学生为主体，充分渗透新课就沉醉在对妈妈的爱和依恋之中。改的教学理念。二导入新课本课首先通过欣赏一首大家都熟悉的歌曲《世上只有妈妈教师引导学生感受母爱，导人新课。好》，创设意境，调动学生隋绪，沉醉在对妈妈的爱和依恋之三新歌教学，体验情感中，为下一步教学埋下了伏笔。音乐是听觉艺术，更是美的艺第一，欣赏歌曲《妈妈格桑拉》。通过反复聆听，使学术。新歌教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐的美，生对歌曲有

6、初步的了解，并在聆听过程中熟悉旋律。因此在教学中通过多媒体、教师范唱、随琴哼唱等手段引导学多媒体播放视频：(1)了解歌曲的情绪(深情地)、风生反复聆听歌曲。随着旋律的熟悉和口风琴的使用，视唱这一格(藏族风格特点的儿童歌曲)。(2)知道“妈妈格桑拉”教学难点也迎刃而解。有感隋地朗读歌词能更有效地帮助学生的含义(妈妈的名字，表示对妈妈的尊重)。进行隋感表达，再鼓励学生自己填词演唱。情感教育和美育是教师范唱：学生边听边随着轻声哼唱。在学习中逐步渗入的，让学生观看课件了解藏族人民生活在美第二，学习歌曲旋律。通过

7、模唱和口风琴练习使歌曲学丽的雪域高原，知道藏族是个能歌善舞的民族，这样能够加深习在不知不觉中逐步深入，达到准确视唱。学生对歌曲的理解。让学生自由舞蹈，充分发挥学生的个眭，模唱旋律。出示乐谱：(1)了解歌曲的调式和节拍(F用自己的方式感受母爱带来的幸福和陕乐!升华情感是歌曲的宫D羽调式、2／4拍)。(2)按照谱中的要求用“Lv”和“La”拓展延伸部分，采用学生自由发言和教师独自，让学生从中感模唱旋律(指导学生歌唱时的坐姿和气息)。受母爱的伟大，一句发自内心的呼喊，让学生从中懂得感恩。用口风琴熟悉歌曲A段旋

8、律并视唱。出示乐谱：(1)找出最后在同学们充满深情的歌声里结束这一课。旋律中的节奏型并齐读。(2)口风琴练习(指导口风琴演奏技这节课教学虽然有许多可取之处，但同时也存在着缺巧——单吐、双吐、指法、正确姿势)。(3)学生口风琴演奏。憾，由于高年级学生不爱动，创造性思维比较狭隘，创新性视唱。出示乐谱：(1)学生边唱边用手画出旋律线感受意识不够强，尤其是创编动作不积极。但有一点可以肯定，旋律特点。(2)引导学生为歌曲划分乐段。多一份用心设计，将会