“任务驱动法”在高职实践教学中的应用反思——以《建筑识图与构造》课程为例

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1、广东技术师范学院学报(自然科学)2013年第12期JournalofGuangdongPolytechnicNormalUnive~ity“任务驱动法"在高职实践教学中的应用反思——以《建筑识图与构造》课程为例杨虹(广东农工商职业技术学院，广东广州510507)摘要：“任务驱动法”是高技能人才职业能力培养的有效手段，本文阐述了其内涵和教学流程，介绍了其在高职《建筑识图与构造》实践教学中的应用，并围绕其应用进行了反思，提出了师资力量是“任务驱动法”的关键；任务创设是“任务驱动法”的核心：组织实施是“任务驱动法”的基础．关键词：任务驱动法；小组合

2、作学习；任务创设中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1672—402X(2013)l2—0儿7—04学组织、指导方法、教学资源、评价体系等内容进行0引言设计．设计阶段的成果是教师的创造能力的真实反“就业导向．能力本位”是高等职业技术教育的映。它是核心，也是难点[23．第二阶段是实施阶段，这教育目标．而如何有效地培养高技能人才的职业能一阶段是教师对设计方案的具体实施过程。其实质力是高职教育面临的难题．现代教学观告诉我们，知就是整个教学过程．它是关键．识是学生自己“学会”的．不是由谁“教会”的：能力是采用“任务驱动法”进行教学．主要流程为

3、：学生“练会”的．不是“讲会”的．所以能力的培养不是学科教育的逻辑推理所能解决的．只能在工作过程任务御设提出任务自主学习卜_叫完成任务晨示成果总结评估中才能获得．多年的教学实践证明“任务驱动法”是高技能人才职业能力培养的有效手段．第一步：教师根据课程职业能力培养目标创设任务．构建任务体系．1“任务驱动法"的内涵和教学流程第二步：通过创设任务下的实例引起学生的注1．1“任务驱动法”的内涵意．巧妙地提出任务．“任务驱动法”就是在工作岗位的情境中．通过第三步：引导学生讨论分析任务，发现完成任务以任务引领的项目化课程进行项目训练．在项目训需要解决的问

4、题．实现自主学习．练中使学生明白必需的理论知识．练就必备的专业第四步：学生采用自主探索，协作完成任务．技能．同时培养应有的职业素养．为学生将来进入企第五步：以各种形式展示任务完成的成果．业工作打下良好的基础[．第六步：教师对成果进行评价，对知识点进行总1．2“任务驱动法”的教学流程结梳理．“任务驱动法”强调学生在真实情境中的任务驱2“任务驱动法’’在高职《建筑识图与构动下．在探究完成任务或解决问题的过程中进行学造》实践教学中的应用习．项目训练法由两个主要阶段构成．第一阶段是设计阶段．这一阶段教师应以“真实性、整体性、可操作《建筑识图与构造》课

5、程是我校房地产经营与估性、适当性、开放性、层次性”为原则对课程任务、教价专业以及物业管理专业的一门基础能力课程，它收稿日期：2013—10—15作者简介：杨虹(1967一)，女，湖北武汉人，工学硕士，广东农工商职业技术学院管理系副教授．研究方向：房地产经营与管理、物业管理．．1l8．杨虹：“任务驱动法”在高职实践教学中的应用反思第l2期是《建筑识图》和《房屋构造》两门课程整合以后形成3“任务驱动法"在高职《建筑识图与构的一门新课程．通过本课程的教学．使学生掌握识读造》实践教学中的应用反思施工图所涉及的制图国家标准的有关规定、投影原理及投影图的

6、画法：施工图识读方法以及房屋构造3-1师资力量是“任务驱动法”的关键基本知识等，为后续《房屋修缮管理》、《建筑施工与指导教师在“任务驱动法”学习活动中扮演了情概预算》、《建筑装饰与装修》以及《房地产估价》等岗境的创造者、任务的设计者、资源的提供者、活动组位能力课程的学习和相关技能的掌握打下良好的基织者及方法指导者等角色．这就要求一方面教师必础．同时通过学习和训练还可使学生养成良好的职须能够充分结合自身职业和教学经验以及该专业技业习惯、具备基本的职业素养．并培养学生分析和解术特点．探索以职业活动为导向．以职业能力为本位决具体问题的能力．在后续相

7、关的岗位能力课程的的教育模式．把职业能力培养目标转化为训练过程学习中实现职业能力的迁移[引．该课程的职业能力培系统化的学习任务．把学科内容解构整合为理论与养目标为：实践一体化的课程教学．把封闭式教学转化为开放(1)会查阅建筑制图国家标准；式教学．另一方面教师还必须能够观察和判断学生(2)能识读整套建筑工程施工图：的动态表现．抓住问题的关键．把握好知识融入的时(3)能应用建筑构造的专业知识．解决房地产以机．让学生在失败中学会思考．在疑问中学会追寻．及物业管理工作中相关实际问题．教师始终以引导、指导、辅导为主，在学生进退难抉根据以上职业能力培养目

8、标．在综合考虑任务时．教师能及时帮助其分析和决策．将认知过程转化的实用性、典型性、覆盖性、综合性和可行性等诸多为自身体验。养成自主地、全面地分析和解决问题的因素的前