任务驱动法在高职单片机教学中的应用

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1、任务驱动法在高职单片机教学中的应用单片机技术课程是高职高专电气专业一门专业课程，它具有实践性和应用性很强的特点。本文针对高职单片机教学中存在的问题，提出把任务教学法应用于单片机的教学，结合实例阐述了任务驱动法的特点，思考并提出了单片机课程教学改革的方向。　　关键词任务驱动法单片机教学高职高专教育　　：G712：A　　　　ApplicationofTask-drivenMethodinSingle-chip　　InstructioninVocationalEducation　　YAOXiaomei　　(NanjingAdvancedTechnicalSchoolofChemistry

2、,Nanjing,Jiangsu210048)　　AbstractMicrocontrollerprogramisaprofessionalelectricalprofessionalvocationalcourses,ithasastrongpracticalandappliedfeatures.Thissingle-chipforvocationaleducationproblems,maketheteachingtask-basedapproachappliedtothemicrocontroller,plesdescribedthecharacteristicsoftask

3、-drivenmethod,thinkingandmadeamicrocontrollerteachingreform.　　Keyethod;single-chipinstruction;vocationaleducation　　　　0引言　　单片机技术这门课程是电气自动化专业的一门核心技能课程，本课程要求以培养学生对单片机应用系统的硬件设计、软件设计和系统调试的能力为基础，以及培养学生在单片机应用领域的开发和创新能力。笔者结合高职高专院校单片机技术课程的特点和教学的现状，把任务驱动法应用到单片机技术的教学中取得了比较理想的教学效果。　　1传统的教学模式中存在的问题　　传统的单片机

4、技术的教学是先讲单片机的内部结构，再讲指令系统，然后是程序设计，接下来是讲系统的扩展和各种外围器件的应用，最后课时充裕的再讲一些应用的实例。这种教学模式存在的问题如下：　　（1）教学方法因循守旧。传统的单片机技术课程教学模式中，采用理论和实验实训分开，在进行课堂教学时，讲授的是对学生而言是晦涩难懂的纯理论知识；在进行实验实训时，进行的只是对理论结果验证的实验，实验缺乏综合性、开放性和创新性。这种教学模式使得理论和实践严重脱节，学生不可能真正掌握单片机技术的精髓，从而无法培养学生的实践动手能力和创新能力。　　（2）现行使用的教材存在的弊端。目前使用的高职高专单片机技术教材，理论内容偏

5、多，实例偏少，目前普遍存在的现象是高职学生接受能力有限，而课程内容又比较抽象，大量的原理使得学生难以接受和理解，感觉枯燥无味，从而产生厌烦心理，失去学习兴趣。　　（3）教学过程中没有做到因材施教。分别学习软件和硬件的结果是学生在设计实际的单片机应用系统时缺少系统化设计的思想。　　2“任务驱动法”的简介　　2.1“任务驱动法”的概念　　简单概括的说“任务驱动法”就是教师以任务为引路，学生在学习的同时注重练习，从而完成自主学习的任务。　　2.2“任务驱动法”与传统教学方法的区别　　“任务驱动法”既能发挥教师主导作用，又体现学生学习的主体作用。其特点是改变“传递-接受”的传统的教学模式，

6、而在整个教学过程中，教师处于主导地位，学生有时接受学习的状态。但更多的时候是学生在教师的帮助下进行主动的思考与积极地探索。　　2.3“任务驱动法”的操作程序　　“任务驱动法”采用的是“四重奏”即：　　（1）提出任务。任务要有“双重性”的特点：一是指教师本节课的教学任务，二是指围绕教学任务，学生边学边练的学习任务。这只是“任务驱动法”的开始，也是非常重要的一个环节，本环节的关键之处在于任务的设计，其形式要贴近学生生活，于发生在学生身边的实例，还必须要是学生感兴趣的东西。　　（2）为了达成任务的所具备的思路、方法、操作。教师在设计任务好之后，采用讲解最好是多媒体演示的方法，给出达成该任

7、务的思路、方法、具体操作步骤，这时，教师要充分发挥主导作用。　　（3）学生边学边练。教师根据教学任务所展示的内容，课堂上让学生及时的练习。本过程中，学生处于主体地位。学生在教师的引导下充分发挥了自己的主观能动性和创新性，这不仅能让学生亲身感受认知的过程，而且也培养和提高了学生解决实际问题的能力和创新意识。　　（4）总结规律，重点突出。这是画龙点睛的过程。教师根据教学任务和学生在练习中的情况，总结规律和技巧，将实践上升到理论高度，突出完成教学任务的重点。当然本过程中教师