语文教学要着力培养学生的自学能力(潘秀秀).doc

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1、语文教学要着力培养学生的自学能力西华小学潘秀秀自学能力是有多种心理机能参与的一种综合性的能力，包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力等。广义的自学能力，指的是学习者在已有知识技能的基础上，一般不依赖于他人而能够运用一定的学习方法，独立地获取知识，发现问题的一种学习能力。国内外教育家都赞同这样一句格言：“学习就是学习如何学习。”就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是因为学生学的需要而存在。在学生的…生中，教师的教是十分重要的，然而是短时的，而自学能力却是长久用得着的。将来学生走出校门，主耍还是靠口学能力去获得知

2、识，增长才干，解决实际问题，所以教师要把学习的主动权交给学生，教给学生学习的方法。具体到每一篇课文的教学，首先应考虑的问题就是教给学生如何感知教材。如果学生对教材生疏，教师再好的启发也是徒劳的，学生只有在熟悉教材的基础上才能发现问题，提出问题，解决问题。科学地岀预习题是教给学生学习的…种方法。不论教“文驯还是“语基''都应十分重视教给学生如何感知教材。不同的文体，不同的内容应有不同的感知方法。如教学《祝福》一课时，可布置以下预习题进行引导:(1)阅读课文，弄清故事情节。(2)思考造成祥林嫂悲剧命运的原因。(3)环境描

3、写和倒叙手法对表现主题的作用。出预习题的目的，就是给学生引导思路，熟悉教材，抓住重点，并不要求学生通过预习对这些题作出完满的解答，只要求从这些方面思考问题。深课文浅要求，浅课文深要求，一般一篇课文只留2-3个起引导作用的……小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此,更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢?我根据自身教学经验总结出以下几点：1•鼓励学生多思快想，提高思维的流畅性为了提高思维的流畅性，教学中,我充分发挥教学

4、民主，创造生动活泼的课堂气氛，鼓励学生多思快想，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。对于那些善于动脑，敢于提出自己看法的学生，则及时表扬，为他们大胆思考创设安全的心理环境，激发他们激越亢奋的创造情绪。我还常常突破“师传生授”的观念，启发学生质疑问难，促使他们多思。学贵有疑，有疑而问便是学生多思的表现。在多思的基础上，学生会提出一些创造性的问题，因此，我经常训练他们多用“为什么？还有什么别的想法厂“假如……？”等句式来思考问题,提高他们思维的流畅程度。无论是学生自己提出的疑点，还是教师设下的扩散点，我都认真引导学生调用储存的表

5、象多方探求，运用各种方法来解疑,从而促使学生的认识达到创造的高度。2•训练学生随机应变，提高思维的灵活性在教学课文时，我常常不拘泥于教材原有结构，而是根据教材实际需要，变序导读、多向分析。如训练学生改变课文标题、词句、结构、人称、体裁等进行教学。分析课文吋，改变文章顺序:对于重点部分明显的文章，采用“中间切入法”，直奔中心，突出重点,然后前后串联，瞻前顾后理解课文，有的文章结尾是总结句、中心句的,我则抓住结尾，进行逆推追溯,有的文章几个自然段结构、写法相似，则在教好其中一段的基础上，纵横交叉，举一反三，引导学生自学其

6、它段落。经常运用变序导读的方法,不仅使学生更好地掌握了文章内容，理解了文章中心，同时也训练了学生思维的多向性、灵活性。3•鼓励学生标新立异，发展思维独特性为使学生思维具有这一特性，我常常引导学生进行独立探索，鼓励他们对已有的知识做出某种新颖、独特的转换和组合,依靠自己的努力去解决问题。教学中，经常有学生跟我唱“反调”，这是创造力的萌芽，我决不肆意扼杀，而是及时表扬他善动脑筋，发表了与众不同见解，鼓励他们以后解决问题时，也要不满足于一般，而是大胆地突破陈规、标新立异，别辟蹊径，探索具有创新意识的简捷妙法。善于发现事物之

7、间存在的新关系,能够从中敏感地提出见地性的看法，不人云亦云，不随声附和，这是小学生创造性思维的特性。教学中我经常鼓励学生不迷信课文,不迷信和盲从老师、同学的意见和结论,敢于对课文、老师的意见提岀批判质疑。浅谈语文教学要着力培养学生的自学能力西华小学潘秀秀2010.1.8