对小学数学教学“有效性”的思考.doc

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1、对小学数学教学“有效性”的思考一、教师课前认真准备课堂内容教师在进行课堂教学的时候，要做好充分的准备，在上课之前就要把问题考虑清楚，通过哪种表达形式学生更加容易接受。可以预设一个问题：花瓶和圆形图案两个图案如果在中心对折会出现什么情况？如果在对折后再进行一次360。的旋转会出现什么情况？这样教师就能及时应对课堂上出现的情况，做出及时的应对，这样才能提高小学数学教学活动的有效性。二、通过情景预设增加课堂教学的有效性把知识融入情景当中，才会有活力和美感。在进行应用题学习的吋候，我们就可以通过情景教学法來进行教学，比如，我们可以引入生活屮的情景，可以给学生预设这样一个情景，给每个学生100块钱，来安

2、排全家的日常饮食，在保证营养均衡的情况下，最多能坚持儿天。学生这个时候就会主动关心日常生活中蔬菜、水果的单价，为了节约成本，他们就要进行详细的计算，在这个过程中他们的计算和理解分析能力都会有一定的提高。我们在开展教学内容之前就让学生先进入一个情景学习的环境中。接下来我们就可以引入单价、数量，还有加减乘除的相关运算理解，学生也不会感到生涩难懂。三、开展合作讨论来增强课堂教学的有效性小学生的注意力本身就不容易集中，我们在进行教学的时候可以通过小组间讨论教学模式的开展，来吸引学生的注意力。小学生处于好说好动的一个年龄，他们更加喜欢表达他们的观点，但是传统的教学就是教师进行讲解,学生來听,抹杀了学生的

3、这些天性。我们通过小组间合作的模式，来给学生空间让学生充分表达自己的看法和观点。这样学生就会参与到教学的主体活动中来，变成整个课堂活动的主导者，对于知识的学习从最开始的灌输到后来的主动探求，当学生主动去探求知识的时候，学生的学习欲望就已经激发出來了，当学生主动地进行学习时，教师用方法加以引导的时候，课堂效率自然而然就提高了，也就进一步增强了数学教学的有效性。在教学过程屮我们不难发现，课堂教学的有效性对小学数学的学习起着至关重要的作用。在追求课堂活动有效性的同时，要捉高学生在课堂活动中的主体地位，从学生的角度来考虑问题，运用灵活多变的教学模式，提高课堂教学的实效性，形成以探究、合作、对话为主要内

4、容的多元课堂文化体系，构建出符合学生身心健康发展的有效课堂。