如何培养中学生阅读理解能力.doc

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1、如何培养中学生阅读理解能力一、引言：阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志2—，对绝大多数学生来说，阅读理解，也是他们将來直接运用外语能力的一个最重要的方面。近儿年的高考英语试题不仅加大了阅读量，设题方式也越来越注重对学牛深层次阅读理解能力的考查。因此，提高学生的英语阅读能力，对于广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。本文采用理论分析的方法，对中学生英语阅读过程中出现的问题进行了浅谈，以阅读理解能力提高策略为切入点，阐述了实行阅读策略的必要性。二、英语阅读理解的重要性阅读理解，众所周知，在听，说•，读，写四项基本语言技能中占有十分

2、重耍的地位。而且阅读理解部分是高考试卷屮分值比例最大的部分，分析一份英语试卷,可以看到，在一份150分的试卷屮，阅读理解占分值最高且高岀许多。而占分值相对较高的完形填空也需耍一定的阅读能力。所以阅读教学也就不可避免成了高中英语教学的一项重要内容，但是阅读教学“高投入、低产出”的现象十分普遍。三、提高阅读理解能力的具体方法1・培养学生的阅读兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。正如一位名人所言，“有了兴趣就等于成功了一半”。因此，培养学生阅读能力的重耍途径Z—是要激励学生对阅读的兴趣。那么，应怎样培养学生对阅读的兴趣呢？(1)选材耍难度适中，

3、题材丰富，具有时代特色，寓知识性、趣味性、实用性为一体，且与学生的实际相联系。(2)循序渐进，由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们感受到阅读并非是空洞乏味的智力活动，而是一种既增长知识，乂令人偷快的活动。(3)对不同层次的学生采用不同的激励办法，对优生可适当加大课外阅读输入量，对差生多采用鼓励，布置一些难度相对较小的题冃，以贯彻因材施教的原则。2.加强“限时阅读”，坚持“持Z以恒”在平时的阅读训练中耍规定出完成每篇的时间，使学生的阅读速度由每分钟80个文字符号提高到每分钟120个文字符号，略高于国家标准，接近于母语阅读速

4、度。只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定耍做到持Z以恒。篇幅不耍很多，但耍天天有，天天读，读后细嚼，决不轻易放过不懂的词、旬或段，彻底弄懂，并做读后小结。只耍坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。3•指导阅读方法（1）体裁多样阅读材料应多样化，包括科普、社会、文化、政治、经济等，体裁包括记叙文、说明文和应用文等。多种形式的材料训练能拓宽学生的视野，挖掘学生的潜能。（2）分清主次，学会略读阅读不是毫无冃的或不分主次的全篇精读。首先，要浏览所提问题及其选项。然后，带着这些问题有冃的、有针对性

5、地去精读或略读，先把简单的问题做好，再把与问题有关的词语、句子划出来，为准确答题做好准备。（3）冷静处理，学会跳读学生遇到较易的题时，耍快屮求稳；遇到难题时耍冷静思考，慢中求对。如遇到个别问题，知识点在哪个段落，就指导学生直接阅读该段落。另外，在阅读一遍后，不妨再冋到该段落，对其中的细节、结构再进行仔细推敲，最后选岀最佳答案。（4）合理想象，学会泛读优秀的文章是内在和外表的统一，既耍指导学生理解字面意思，乂耍指导学生理解深层含义，让他们透过语言现象，展开合理想象，有时可以一眼一行或两行地扫视一些泛读内容，领会文章的内涵。4•重视词汇

6、，勤于积累农村的学生虽然课外阅读量较小，但让他们积累一些常用的基础词汇还是不难做到的。词汇是学习语言的关键，在任何语言中，词汇语义所负载的意义远远超过语法所表达的意义。扩大词汇量是提高英语阅读能力的突破口。英语词汇非常丰富，单词量大，但要让农村初中学生掌握过多的词汇是不切实际的，但英语中最常用的名词、动词、形容词及一些常见的介词、连词等必须熟练掌握。词汇掌握的多与少是影响学生阅读的直接因素。词汇量大，阅读起来就轻松自在；词汇量小，阅读起来既费时乂费力，而且很难准确把握文章的中心意思。所以，在日常教学中更耍重视英语词汇的积累。5.重视

7、难句的处理文章中的难句，常令人望而生畏。高考的发展趋势Z—就是难句增多，句子类型多变，不但测试考生的阅读技能，也测试学生的心理素质。试题在句子的难度上做文章，无非是想通过增加句子的长度和使用复杂结构来打断和干扰考生正常的阅读习惯和思维方式，从而达到考查考生综合阅读能力，完成高考选拔性考试的冃的。一个完整意思的理解是以句子为单位的，而句子的正确理解耍求掌握句子结构。“英语句子结构模式的掌握，是高效英语阅读的前提。”由丁表达的需耍，英语句子结构富于变化，理解句子必须以娴熟的句子结构知识为基础，因此熟练掌握长难句的结构分析方法有着至关重要

8、的作用。对长难句的分析翻译具实就是两个步骤：(1)将长难句的修饰成分、联接性词语分类拆分，直到保留中心句，从而弄清句子结构。(2)将句屮的修饰成分逐个習义或意译，然后在整句屮理解其含义。而前者是基础，是关键。因此在平时指导学生进行结构