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时间:2020-04-02
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1、培养小学低年级学生识字兴趣朱明亮培养小学低年级学生识字兴趣师宗县高良乡鲁古完小朱明亮【摘要】:现在的义务教育课程标准实验教科书识字量人,识字难,识字教学也更难To但识字对低年级來说是一项重要的任务。因此,在识字教学屮,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化。【关键词】低年级识字兴趣新课程标准指出:识字写字是阅读和写作的基础,是小学1〜2年级的教学重点。而文字是枯燥的符号,对低年级学生來说,识字不像看电影、看电视和听故事那么有趣。因此,要提高小学低年级学生识字的质量,就要培养学生识字的兴趣,教给他们识字方法。怎
2、样培养小学低年级学生识字兴趣呢?我认为可采取以下几种方法。一、采取生动形象的教学方法,激发识字兴趣。小学低年级学生的思维具有鲜明的形象性和具体性,他们初学汉字的难度是识记字形。因此在识字教学屮,教师要善于根据汉字的构造特点,采取生动形象的教学方法。譬如,教学象形字“日、月、马、鱼、门”等字吋,教师就要利用“象形字”是“用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出來”的造字特点进行教学,“日”字像一个圆形,屮间有一点,很像我们在玄视太阳时,所看到的形态;“月”字像一•弯明月的形状;“马”字就是一匹有马鬃、有四腿的马;“鱼”字是一尾有鱼
3、头、鱼身、鱼尾的游鱼;“门”字是左右两扇门的形状。教学指事字“上、下、凶”等字时,教师要利用指事字含有绘也较抽象的东西的特点进行教学,“上”、“下”二字是在主体“一”的上方或下方画上标示符号;“凶”字是在陷阱处加上交叉符号。这样运用图画联系象形字的特点來教学字形,就能激发低年级学生学习汉字的兴趣,增强他们的记忆。二、教给方法教学是以动态形武呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学川,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其屮百分Z七十以上是形声字。因此,正确掌握
4、形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程屮,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在〃江、河、海〃,〃跑、跳、跃〃两组形声字的教学屮,我先后分析并要求学生区分〃三点水〃旁和〃足〃字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水〃表示与水有关的意义,〃足〃字旁表示与〃足〃或〃脚〃有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有〃三点水〃旁和〃足〃字旁的汉字了。再如在识字教学中,把识字的主动权交给学生,自主加拼音、组词,课前预习就要解决一些问题。用杳字典、查资料或询问做好提前预习,给学生心灵放飞的自由,学生的积极性就会调动起來,学习潜力就会充分发
5、挥!学习量和学生个体的经验结合起來,就会内化为他们自己的一种体验,这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度來说,就转化为新课标提出的〃主动识字的愿望〃一〃浓厚的兴趣〃进面逐步〃养成主动识字的习惯〃。三、利用多种形式教学,不断凝聚识字注意力。心理学研究表明:小学低年级的有意学生注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,教师在教学生字时,要将读读、讲讲、写写这儿种教学方式,经常变换,单一的教学方式持续时间过长,低年级学生就会感到单调乏味,注意力容易分散,因此,要不断变换教学方武。如读生字,就可用齐读,个别读,分组读,男女生分开读,同桌两
6、人交换读,还有“开火车”读等各种方式交替进行。如果总是齐读,低年级学生感到厌烦,就会影响教学效果。除此而外,还可以合理利用生动活泼的教学游戏,寓教于乐,这样不仅使学生消除疲乏,而且能使学生在玩屮学,自然而然地获得知识。如教学“前后左右”四个字,可让学生做这样一个游戏:教师出示“左”字卡片,学生用手摸自己的左耳朵;教师出示“右”字卡片,学生用手摸自己的右耳朵;教师出示“前”字卡片,学生双于放在胸前;教师出示“后”字卡片,学生双手放背后。谁做错了,就让他站起來读卡片上的生字和做动作,读错了或读不出來,再请同学帮助他。这样在游戏中让全班学生复习了生字
7、,增强了对所学生字的识记。四、采用表扬鼓励、比赛等方法,激发识字兴趣。儿童最富有好胜心、进取心,教师能抓住这一特点,经常采用表扬鼓励、比赛等方法进行教学,对激发学生识字的积极性十分有益。在教学生字读音时,除了教师自己示范正音外,还可以让读得准确的学生上讲台來领读。同时表扬说:某某同学学习认真,所以能读得准确。被叫上來的同学感到很光荣,很高兴。对全班同学也能起促进作用。除此以外,还可以开展比-比、赛一■赛的活动,寓复习巩固于比赛之屮,也能提高学生的学习兴趣。如教师不按次序出示所教生字卡片,采用开火车的办法,以小组为单位按廉次逐个站起来认读,全组同
8、学都读对的为优胜,全班鼓掌,表示向他们学习。这样教师既及时检杳了教学效果,又及时对个别读得不对学生进行了补缺。当然,在培养小学低年级学生识字兴趣课堂实
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