培养低年级学生识字兴趣之我见.doc

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1、培养低年级学生识字兴趣之我见低年级语文是学生系统学习生字的开始。学生识字量的多少、识字能力的大小，会对他们今后的学习产生直接的影响。《课程标准》明确指出“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。学生有了识字兴趣，就会自主地向生字发挑战，并会尽力想办法掌握它们，把识字做为一种享受，轻松愉快的地进行学习。一、创设识字情境，激发学生识字兴趣低年级的孩子天真、活泼，对动画、卡通、故事等特别感兴趣。因此，笔者常利用孩子的这一特点激发他们的识字兴趣。如在课堂上识字时，常把生字放在一些水果、小船、星星、小动物等卡通图片上，并把它们

2、称为“水果宝宝”、“船娃娃”、“星弟弟”等孩子们喜欢的名称，让学生从一开始与这些生字接触时就感到亲切、有趣，产生主动想认识它们的愿望。如在教学《柳树醒了》这一课的生字时，我就把这些生字放到了一棵大柳树的柳枝上，告诉他们只有你认得了这些生字，柳树姑娘的头发才会全长出来，我们才会让柳树姑娘越来越美。孩子们一听认生字能帮助柳树姑娘，一下子就来了劲，马上投入到了紧张的学习当中去了。再如教学《两只鸟蛋》这一课的生字时，我把生字放到了一个个圆圆的鸟蛋上,只有学生认出生字，鸟蛋宝宝才能安全到家。认识《看电视》一课中的生字，我又把生字放到了一台台电视机上。用这样

3、一些学生感兴趣的图片、语言、课件等，为学生创设情境，激发学生的识字兴趣。进行各种游戏，激发学生识字兴趣做游戏是孩子们最喜欢的方式，用游戏的方式帮助学生识字，既符合他们好玩的心理，还能使孩子们注意力持久、稳定，而且也能充分吸引他们的注意力。如我在引导学生学习生字时，经常使用“过五关，斩六将”的游戏,效果不错。我把生字由易到难分为几组，再配合一些关卡的课件，不过完第一关，就到不了第二关，由简单到复杂，学生一关一关地过。根据不同的课，我还把“爬坡”、’'摘苹果”、“打气球”、“开火车”等游戏再与比赛结合起来。这些孩子们喜闻乐见的玩乐游戏，使他们一下子兴

4、趣盎然，识字的效率也提高了不少。三、品尝成功喜悦，激发学生识字的兴趣学生的识字达到一定的量后，我经常为他们提供展示的舞台，使他们享受成功的喜悦。如让学生互猜谜语，出谜语的学生首先得分析字形，理解字义，还要根据自己的理解编成朗朗上口的小谜语，猜谜语的同学也得积极动脑，认清字形。我还经常为他们介绍一些适合他们读的儿歌、故事、读物等。告诉孩子们他们已经掌握了一些生字了，可以自己去读一些故事了。孩子们读着这些生动有趣的故事，发现里面还有一些自己不认识的字，为了读明白故事,他们主动地问老师，问父母，向别人请教，想尽办法识字，识字的愿望也更加强烈了。读完故事

5、后,又充分地使他们品尝到了识字成功的喜悦，进一步地又激发了识字的兴趣，这样形成良性循环,也使识字变主动为实动了。Ui联系生活实际，激发学生识字兴趣语文学习离不开生活经验。联系学生生活实际，拓宽识字途径，巩固识字成果，培养识字习惯，积累识字经验，更进一步激发学生兴趣。如在学完《在家里》一课生字后，我让家长给家里的电器、家具都贴上标签，让学生回去对照着认一认、读一读。在学完了《自选商场》一课后，引导孩子们和家长去超市买东西时，自己试着认一认包装上的字，上街就认认招牌、标语上的字。学完了《菜园里》后，提醒学生以后去饭店吃饭，自己试着去点点菜。这样的一些

6、方式使学生充分认识到，识字并不只是课堂上的事，在我们的生活中，只要你留心，时时、处处都能识字。兴趣是学生学习的动力，有了浓厚的识字兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，自主地去研究识字规律、掌握识字方法，提高识字效率，为学生进一步学习，打下坚实的基础。