培养低年级学生的识字兴趣.doc

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1、骨干教师辅导材料培养低年级学生的识字兴趣牛武中心小学袁岁云兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。识字兴趣对于低年级的识字教学尤为重要，教学中只有加强学生的识字兴趣了，学生们才能乐于识字，主动识字，让识字不再成为学生的负担。因此，我认为识字趣味教学的核心包括：轻松愉快的识字坏境；良好融洽的师生关系；教师灵活多变的识字教学方法以及，从而激发学生的识字兴趣，提高识字效率。一、轻松愉快的识

2、字环境传统意义上的识字教学模式，总是老师一味的讲解书写演练，学生也总是被动的接受，没有了师生之间的交流，更没有了学生的参与，“识字兴趣”也就更谈不上了。久而久之，大部分学生失去对识字的欲望，最终将会放弃主动识字。要想提高学生的识字兴趣，周围坏境尤为重要。客观上，让孩子们有一个干净，美观并乐于识字的教室。我们可以在教室的一侧墙壁上张贴学生所认识的字，并定期给予奖励，每月的板报上也可以出示一些生字宝宝，让孩子们积极来认领“字宝宝”，并交流自己认领字宝宝的方法（识字方法）等，用这些类似的方法会给孩子们创造一个乐于识字的环境，这样就大大激发孩子们的识

3、字兴趣了。客观坏境就需要老师人为努力了，识字教学课堂上要求老师要有饱满的热情，全身心地投入教学，仪表大方得体，表情亲切愉快并富于变化，语言标准柔美儿童化，书写认真规范等，让学生乐于跟着你学习。课堂上我们可以定期让学生交流自己认识的字，小组交流，全班交流，然后评出班内的“识字大王”“识字小明星”等，并给予奖励这样孩子识字兴趣便会大大提高了。二、良好融洽的师生关系孔子言：“亲其师，信其道”。师生关系是一种建立在教、学活动基础之上的师生互动关系。在现代社会，师生关系应该是一种平等、互相尊重、互相帮助、互相促进、互相提高的关系。建立和谐的师生关系在教

4、育教学中十分重要。师生关系好坏关系到整个教学过程的成效，良好的师生关系有助于大家在融洽的氛围中共同学习，共同提高。在低年级的识字教学中，我们老师应充当学生的“伙伴”，而不是一个“传授者”。在教学中我倡导同疑，同学，同获。即：和学生一起提出疑问，把问题抛给学生，让学生尝到提出问题的快乐;和学生一起比赛记忆难记的生字，加强学生对难记字的认识;和学生一起享受收获，尝试收获的快乐。如：在教学“伤”时，我没有直接说出识字方法，而是向学生提出了问题：“伤”字很难记，老师也不会，你们想不想帮忙？孩子们很乐意，并给出了我意想不到的答案：单人旁加上带小帽子的力

5、，就组成了伤，然后比赛和学生记忆这个方法，最后用掌声进行鼓励。这样在良好融洽的师生关系中，不知不觉达到了识字的目的。三、教师灵活多变的识字教学方法教师在识字课堂上采用什么样的教学方法就意味着学生将采取什么样学习方式，低年级孩子自控力差，爱对形象直观的事物感兴趣。因此，识字课上的教学方法尤为重要。首先，教师应有充分的联象力。如在教学生认“陪”时，马上联想到“赔”“培”等，教学“植”时，马上联想到“树”“杯”“村”等，并赋予一定的含义，这样孩子不但温故而且也知了新。其次，教师应有形象的表演力。如在教学生认“己”“已”由于两字相差不大，孩子误认误写

6、很严重，在教学时我边表演（把毛衣领子往上拉盖住了脖子）边说：孩子们天太冷了，不要把自己的头露出来，因此请记住：自己的“己”是不露头的。这样孩子们便牢牢记住了“己”，进而分清了“己”和“已”。利用这样的方法形象的加深了生字在孩子头脑中的印象，效果不错。再次，教师应善于编识字儿歌。有一首识字儿歌编的很好，我借鉴过来和大家一些学习一下：《遇“雨”歌》斜“山”遇“雨”“雪”花飘，“包”公遇“雨”下冰“雹”，“田”里遇“雨”“雷”声高，“相”爷遇“雨”起白“霜”，“每”天遇“雨”发了“霉”，森“林”遇“雨”甘“霖”降。这样朗朗上口的识字儿歌，既锻炼了孩

7、子们的口语又在不知不觉认识了字，多好啊！最后，教师应会说故事。低年级的儿童都爱听故事，假如我把某个生字，赋予它一个合理的故事的话，我们的识字课便更会引起孩子的识字兴趣。如：教学“贫”“哭”“照”等字时，我会让孩子自由编故事，他们会编好多有趣的故事：一个人原来很有钱，后来别人把他的宝“贝”“分”了，他就变“贫”了;一个小孩把他心爱的“小狗狗（犬）”丢了，就把“两只眼睛（口）”“哭”红了等等。瞧，孩子们编的识字故事不但锻炼了想象力而且还牢牢记住了这些字，何乐而不为呢？四、切实可行的课外生活识字生活是学习语文的大课堂。学生生活在多彩的世界中，随处可

8、见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。识字应提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字是以辅助课堂教学为目的、以学生自主学习为主体的综合学习活动，是课堂教学