怎样培养小学低年级学生识字的兴趣.doc

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1、怎样培养小学低年级学生识字的兴趣新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是小学1～2年级的教学重点。而文字是枯燥的符号，对低年级学生来说，识字不象看电影、看电视和听故事那么有趣。因此，要提高小学低年级学生识字的质量，就要培养学生识字的兴趣，教给他们识字方法。怎样培养小学低年级学生识字兴趣呢？我认为可采取以下几种方法。一、采取生动形象的教学方法，激发识字兴趣。小学低年级学生的思维具有鲜明的形象性和具体性，他们初学汉字的难度是识记字形。因此在识字教学中，教师要善于根据汉字的构造特点，采取生动形象的教学方法。譬如，教学象形字“日、月、

2、马、鱼、门”等字时，教师就要利用“象形字”是“用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来”的造字特点进行教学，“日”字像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态；“月”字像一弯明月的形状；“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马；“鱼”字是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字是左右两扇门的形状。教学指事字“上、下、刃、凶”等字时，教师要利用指事字含有绘画较抽象的东西的特点进行教学，“上”、“下”二字是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“刃”字是在锋利处加上一点以作标示；“凶”字是在陷阱处加上交叉符号。

3、这样运用图画联系象形字的特点来教学字形，就能激发低年级学生学习汉字的兴趣，增强他们的记忆。二、利用多种形式教学，不断凝聚识字注意力。心理学研究表明：小学低年级的有意学生注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，教师在教学生字时，要将读读、讲讲、写写这几种教学方式，经常变换，单一的教学方式持续时间过长，低年级学生就会感到单调乏味，注意力容易分散，因此，要不断变换教学方式。如读生字，就可用齐读，个别读，分组读，男女生分开读，同桌两人交换读，还有“开火车”读等各种方式交替进行。如果总是齐读，低年级学生感到厌烦，就会影响教学效果。除此而外，

4、还可以合理利用生动活泼的教学游戏，寓教于乐，这样不仅使学生消除疲乏，而且能使学生在玩中学，自然而然地获得知识。如教学“前后左右”四个字，可让学生做这样一个游戏：教师出示“左”字卡片，学生用手摸自己的左耳朵；教师出示“右”字卡片，学生用手摸自己的右耳朵；教师出示“前”字卡片，学生双手放在胸前；教师出示“后”字卡片，学生双手放背后。谁做错了，就让他站起来读卡片上的生字和做动作，读错了或读不出来，再请同学帮助他。这样在游戏中让全班学生复习了生字，增强了对所学生字的识记。三、采用表扬鼓励、比赛等方法，激发识字兴趣。儿童最富有好胜心、进取心，

5、教师能抓住这一特点，经常采用表扬鼓励、比赛等方法进行教学，对激发学生识字的积极性十分有益。在教学生字读音时，除了教师自己示范正音外，可常叫读得准确的学生上讲台来领读。同时表扬说：某某同学学习认真，所以能读得准确。被叫上来的同学感到很光荣，很高兴。对全班同学也能起促进作用。除此以外，还可以开展比一比、赛一赛的活动，寓复习巩固于比赛之中，也能提高学生的学习兴趣。如教师不按次序出示所教生字卡片，采用开火车的办法，以小组为单位按座次逐个站起来认读，全组同学都读对的为优胜，全班鼓掌，表示向他们学习。这样教师既及时检查了教学效果，又及时对个别读

6、得不对学生进行了补缺。当然，在培养小学低年级学生识字兴趣课堂实践中，还有许多好的方法和途径，但我认为上述几种仍不失为最基本的方法。