初中物理教学兴趣的培养(彭开祥).doc

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1、初中物理教学兴趣的培养贵州省松桃苗族白治县大坪镇中学彭开祥孔子言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。现代心理学研究表明：屮学生的兴趣与非智力因索紧密地联系着，学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份，优化课堂结构，提高教学质量的关键在于激发学生学习的兴趣。伟大教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。怎样才能激励、唤醒、鼓舞学生积极主动地学习呢？我认为很重要的…点就是激发学生的兴趣。物理课是初屮二年级开设的课程，它能解释许多生活中的物理现象，本身具有一定的吸引力，另外初中生对各种事物都充满了猎奇感。针对学生的这种心理特征

2、，我在教学中注意从多方面激发学牛学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。一、创设物理情境、激发学生学习兴趣物理是和生活联系最密切的一门学科，在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与口常生活有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲光的直线传播时，我先用一片树叶遮住一只眼用手捂住另一只眼说我看不到大家了，在让学生尝试后告诉学生这叫“一叶障目、不见大家”紧跟着问为什么小小的一片树叶能扌当住大家这么多人呢？激起了学生学习的兴趣。在讲声音的产生和传播一节时，我首先让学生听了一曲美妙动听的音乐，音乐声停，我立即向学生提出问题：琴眩为

3、什么会发出动听的音乐？学生讨论之后，然后由学生自己总结。又如在讲解光的折射时，我向学生投影片段：在沙漠中，一个迷路的人缺水缺粮，突然他的眼睛一亮，看见了绿洲,但走进一看，原来是幻觉，由此引出海市蜃楼的成因，让学生分析。如此以来，课堂气氛活跃，学生都能积极参与。在教学过程中，做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。二、让学生理论联系实际，自己利用物理知识解决一些生活中的问题。学牛学习到的理论知识，是前人知识经验的总结。这对于前人来说，或许他们也有与之相关的生活经验；但是，对于学生来说，却是一种知识的传递。如果学生只是学习了

4、这些知识，但是却不知道如何去使用这些知识，或者永远都没有使用到所学的知识，那么，学生自己也不会产生一种学习的成就感。但是，如果学生能够主动或被动地使用这些知识，让他们自己解决一些实际问题，不仅使理论知识真正变成学生的知识，而R使他们觉得物理知识有用、好用，是值得好好学习的，从而对学习物理产生了强大的动力。比如，我在讲解了“杠杆的应用”这一节之后，在临下课前对学生说：“大家听过这样一句话，叫做'称牠虽小，能称千斤’。那么，请大家回到家里时，仔细观察家中的称，看看你家中的称最大能够称多少斤？称铠本身又有多重？不准直接称称铠的质量，你能够准确地知道它本身有多重吗？”布置了这样一道作业，

5、学生都感到十分新奇，兴趣盎然。下节课检查学生的情况，发现大部分的学生都能够完成这道作业，而几学生反应热烈，测量称铠质量的办法也很多，但是基本上都能够应用到杠杆的原理。测验结果表明，学生对杠杆原理的掌握程度很高，而且能够做到灵活运用，这个结果当然要归功于能够让学生理论联系实际，运用自己学过的知识去解决生活实际的问题。三、做好各种实验，发展学习物理的兴趣。物理学是一门以实验为基础的自然科学。要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键一环，通过实验乂能促进学习兴趣提高。新编九义教材，几乎每节都有配套的演示实验。此外，还有学生分组实验及小实验、小制作等。利用实验是物理课得天独厚的条件，

6、引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动，来激发学牛的学习兴趣。还根据实验室设备条件，增加一些简单的、十分有趣的演示实验，还创造条件把一些演示实验安排为学生的边学边实验，这样大大提高学生的学习兴趣。例如《浮力》一节，安排两人一组实验（配弹簧秤、盛水大烧杯、金属块各一），让学生把金属块挂在弹簧秤观察示数，然后用手稍向上用力托金属块，观察这时的示数变化。再把挂在弹簧秤下的金属慢慢浸入水中，再观察示数的变化。启发学生分析各次观察到的记录结果，理解浮力概念及方向，并得出计算浮力大小的方法之一——重量差法：F浮二G空一G液（G空——物体在空气屮的称重。G液——物体浸在液

7、体中的称重）。为了克服学生对浸没在液体里的物体，深度越深，受到浮力越大的错误认识。在课堂实验归纳后，提出如下疑问：把一个正方体浸没在水中，当正方体上表面跟水面的距离增加5米时，则正方体受到浮力有没有变化？问题一提出，堂上气氛马上活跃起來了，有的学生马上计算，有的认真思索，有的不加思考回答“变大”，针对这一模糊认识，让学生用上述有关《浮力》一节的实验器材动手实验。引导他们认真观察、分析，得出“浮力不变”结果。通过动手实验，使学生体会到,单凭日常生活经验下结论是不科学的，许多物理规律