《迷人的夏天》教学反思.doc

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1、《迷人的夏天》教学反思《迷人的夏天》,是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣,通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点,各段结构相似,都是围绕段落的中心句去写的。所以,我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间,力求体现以学生发展为中心,以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材,一次又一次的试验,在不同的班级教学后,在教学设计也作了多次的修改。发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言,包括语言积累,语言理解和语言运用。上课一开始我就出示了课本的图画,让学生用小朋友们有的

2、……有的……有的……还有的……来进行说话训练,这时就把学生的注意力集中起来了,边看图边说话,可惜在处理这一环节时,只注意到学生说图上的小朋友在干什么,而没有注意到学生说话的完整性,这要引起我以后教学要注意的地方。对于小学二年级学生来说,应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美,我们一是要关注好词好句的积累,二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的”夏天时,我列出了几个填空,除了书上所说的,我们还可以怎么说()的鲜花()的草地()的植物()的衣裙,接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢,由于有了这么多的颜色,学生更好

3、地理解到夏天是多彩的。以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线,引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读,让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲,感悟到夏天的快乐。比如:在教第一自然段时,让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读,抓住“火辣辣”这个词语,体会由于热量尽情地洒向大地,所以夏天的炎热;抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的,让学生听着音乐,把学生带到夏天富有情趣的画面中,并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等,使学生的真实情感自然的流露

4、到课文中,也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如:在读讲第二自然段时,通过多种朗读形式培养学生的想象力,学生边读边想象“盛开的鲜花”,''漂亮的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。自主学习。这节课上,我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式,这也是我在底年级教学中第一次尝试的。比如,我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段,然后总结学法,学生掌握方法后,在小组内学习他们喜欢的自然段,这样一来,想着教起来轻松,学生掌握了学法,学起来容易,为到了中高年级的学习作基

5、础。可是,在操作上是有点困难的,我几次的试教都遇到过这样的问题,学生好像不明白究竟要自学什么,只是读完自己喜欢的段落,给我的感觉是让学生在自学时没有真正地理解到文中的意思,在教学时又要带着学生一步一步地走,没有真正做到放手给学生。我有这样的思考,在二年级是否有必要给他们在小组内自学,但按照这篇文章的结构,应该放手给学生的,那么应该怎样做才是真正做到放给学生去学。《迷人的夏天》是北师大版二年级下册第十五单元的一篇主体课文,这是一篇文质优美,富有童真童趣的散文。本文以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线,选取贴近学生生

6、活情趣的事例,从多个角度写出了夏天迷人的生活。本次公开课我上的是第二课时,上完以后,感触颇多。课后将自己的反思整理如下。在设计这节课时,我重视培养学习兴趣,调动孩子们学习的积极性。紧扣“以读为本,学文感悟”这条主线,借助多媒体课件,激发孩子们阅读兴趣,通过多种形式的朗读,品味语言文字的美,感受夏天的迷人和快乐,激发学生对大自然的热爱之情。同时注重培养孩子们独立识字的能力,学会积累优美的词句,并给孩子们想象的空间,训练其口语表达能力,为孩子们的持续发展夯实基础。首先,我设计了几分钟的课前活动,吟唱古诗渲染,把学生带进了

7、迷人的夏天的情境当中,从课堂上孩子们的表现就看得出来,很好地激起了他们的学习欲望及热情,并趁热打铁导入新课进行字词巩固。其次,在认读字词环节,我通过开火车读,指名读,小老师带读,齐读等多种形式让学生认读词语和生字,同时渗透识字方法,从而培养学生的独立识字能力。再者,抓重点词句来理解课文。例如:在理解夏天是炎热的这一特点时,抓住“火辣辣”和“尽情”,让学生想象人们站在“火辣辣”的太阳底下的画面,同时让学生联系自己的生活实际用“尽情”说话,来体会夏天“炎热”的特点;而在理解夏天是多彩时,让学生画出描写夏天美丽景色的词,再

8、结合欣赏图片,读词语,感受夏天是“多彩”。又如,通过课件的帮助,问学生:夜晚,望着星空你会想些什么呢?学生望着星空图想象,给学生创造想象的空间,同时理解词语的意思,在想中缩短了学与悟之间的距离,使学生用心与文本对话。从而知道在夏天,可以任意放飞思绪去想象,可以做任何想做的事,那才叫悠闲。第四、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线,引导学生采

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