《太阳》说课稿及反思.doc

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1、《太阳》说课稿及反思一、说教材1.《太阳》是六年制小学语文第一册第十单元的一篇课文，本文以丰富的情感，简洁的语言形象的描绘了日岀时的大海，草原，山村，森林里的不同景象。通过短文，让学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。本课将安排渗透性识字12个，学习书写6个生字。2・教学目标针对《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的耍求，我确立教学FI标如下：a.认知目标：渗透性识字12个，并能正确的组词造句。b.能力目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文。c.情感目标：使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立

2、人与自然和谐相处的意识。3.教学重、难点使学生能够独立的认读12个生字，正确、流利、有感情的朗读课文是本课重点：如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课难点。二、说教法治学的最高境界为“乐学”，因此，我将“乐学”思想贯穿在整个课堂教学中，让学生“在乐中学，在学中乐”，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，真正做到“有效学习”。根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用“创设情境法”和“分层指导法”来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我创设一定

3、的音乐氛闱并配以相应的图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体会岀课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中，配合自己的形体语言展示岀来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。三、说学法学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争。学生i定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展

4、。四、说教学过程围绕本课的教学H标与重难点，我设计的教学思路如下：猜谜语，导新课一一小组合作，认读生字一一分层分步，指导朗读一一游戏活动，复习生字一一课堂小结，提出要求。1、猜谜语，导新课开始上课时，我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来一则谜语：'一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。'请你猜猜谜底是什么？”通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。我进一步提问：“太阳公公长什么样？”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后，教师导入课题「'今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公的影子。”（板书课题：太阳）2、小组合

5、作，认读生字在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，让学生以小组为单位学习认读生字，通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握了认字的方法，直观形象，学生易于接受。3、创设情境，朗读课文朗读课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，突破难点，我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、示范模仿、情境表演、创新拓展”四个阶段，，四步为一线，分层实施，贯彻朗读教学的始终。设计思路如下：a.初步感受阶段：播放课文录音，让学生在听读的过程中获得正确的读音，初步感受课文内容。b.情感体验阶段

6、：为了实现“使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识”这一情感日标，我采用了“创设情境法”，带领学生步入大自然这一情境中，唤起学生已有的情感体验，让学生在小组内充分交流，说说自己的感受。a.示范模仿阶段：这一阶段由教师示范朗读，学生评价模仿。使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法，体现了课堂教学的互动性。b.情境表演阶段：这一阶段由教师创设情境，学生在情境中边朗读边表演，在理解课文的基础上进行艺术再创，身临其境体验情感，在表演中体会到了乐趣。c.创新拓展阶段鼓励学生边

7、听音乐边想象：“你还能在哪些地方看见可爱的太阳？”鼓励学生续编儿歌,既拓展了知识，又在不知不觉中提高了语言表达能力。4、游戏活动，复习生字为了巩固生字的记忆，我在教学的最后设计了一个“射太阳”的小游戏，让学生在轻松愉快的氛闱中完成了本课的识字任务。5、课堂小结，提出要求为了使学生获取更多的知识，培养学生良好的搜集积累习惯，要求学生利用课下的时间收集有关太阳的图片和资料，为今后的学习交流做准备。《太阳》课堂实录教学过程：一、谜语导入师：小朋友，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。生一下就猜出。（从学生喜欢的谜语

8、入手，学生学习兴趣一下被激发了。）师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧