“少教多学”，全面培养学生语文素养.doc

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1、“少教多学”，全面培养学生语文素养学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。传统教学条件下，多数学生偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，重视的是知识与技能，忽视了过程与方法、情感态度与价值观，仅仅立足于被动地接受教师的知识灌输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。因此，有必要帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式一一少教多学的学习方式。建构主义理论认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，建构自己的背景知识的过程。每个学习者都以自己原有的经验系统为基础，对新的信息进行

2、编码，建构自己的理解，而原有知识乂因为新经验的进入而发牛调整和改变。学习过程并不单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间双向的相互作用的过程。建构主义教学是以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要索，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前学习知识的意义建构的目的。少教多学，就是要面向全体学生，把学生视为学习和发展的主体，通过学生自主探究、小组合作、师生对话等多元多维的活动，积极构建知识、解决问题，达到提高创新精神和实践能力的目的。它以学生的终身学习和生存发展为本，强调学生学习的探究意识、问题

3、意识和合作意识，更加关注学生的“精神世界”、“价值世界”与“体验世界”，教师和学生从“经验”走向“体验”，在情境对话中获得关于知识和自我统一的认识与情感的动态性、人本化与个性化的体验，学生的主体地位、创新潜能和实践能力在活动中得以自然发展，使教师和学生最终走上思考探究和思维解放的终身发展之路。在教学过程中，教师起组织、指导作用，更多的是学生的自主性、探索性学习活动。要给学生创造选择的权利，让他自己作主；给孩子机会，让他自己去体验；给孩子问题，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他口己向前走。要善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，激发学

4、生的创新热情，培养学生的创新精神。如何在阅读课中深入实施“少教多学”呢？一、尝试自学，投入探索，发现问题，培养信息收集和处理能力少教多学的阅读过程系围绕着需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。在开放性环境中培养学生发现、提出以及解决问题的能力，口主聚合加工处理信息的能力，表述思想和交流成果的能力。二、合作探究，解决问题，发展创新精神，尝试相关知识的综合运用，获得亲自参与研究探索的积极体验自主学习的过程，是情感活动的过程。让学生将预习所获得的成果以4-6人为小组，就谍文的各个侧面、多角度地提出自己的看法或疑问，并寻求其他同学或教师的帮助。教师耍开合自如，预设目标在实施过程中耍开放

5、性地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，注重课堂生成，鼓励过程中的即兴创造，超越冃标预定的要求。师生的经验、理解与知识在这一过程中达到充分共享，实现师生、生生互动。通过让学生自主参与、积极参与、获得体验，逐步形成一种在日常阅读和语文学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。三、展示汇报，表达交流，学会沟通与合作。激活各种学习中的知识储存少教多学的课堂阅读教学是人际沟通与合作的过程，在活动中锻炼学生读写听说的能力，让学生畅谈学习的收获和感受，将课文与自然、社会、人生联系起来，把语文学习放到更大范围、更高层次上去，使学生获得语文知识、形成语文能力的同时，也获得人文上的发展。教

6、师对学生的收获和感受可给予肯定性的、鼓励性的评价。四、赏读提高，迁移阅读，发展对社会的责任心和使命感在学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，还要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护等，使自己的精神境界得到升华。教师要精选拓展延伸的内容，使学生能触类旁通，运用所学的知识、方法解决类似的或相关的问题，真正实现“用教材教”的目的。少教多学的阅读教学，它的突出特点是强调学生自主性、独立性、能动性和创造性，强调“以学生为本”的课程发展理念，重视学生获得亲身参与研究探索的体验，使学生产生探究的兴趣，产生问题；然后通过搜集资料、比较异同、评价鉴赏、焦点争论、质

7、疑问难、共同研讨、实验操作、社会调查等途径，在开放的环境中，培养学生发现问题和解决问题的能力,培养收集、分析和利用信息的能力，并在探究的过程中学会分享与合作，把培养学牛的自主创新精神与培养学牛在学习过程中的独立性与互动性、激发生动活泼地对话的环境结合起来。这样，就成功地变“教师教为主”为“学生学为主”，突出学生的主体地位；变学生“被动接受”为“主动探究”，增强了学习的自主性；变“要我学”为“我要学