多途径培养小学生语文素养.doc

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1、多途径培养小学生语文素养（关键词）语文教学；语文素养；学习习惯；语言积累;语言运用能力〔中图分类号）G623.2（文献标识码）A〔文章编号）1004—0463（2013）06—0027—01语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，融合了语文课程的整体目标追求。全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的语文素养呢？一、培养学生良好的语文学习习惯如果说学习习惯是一个学生素养的体现，

2、那么养成良好的语文学习习惯，必然也能提高学生的语文素养。文字书写工整能直接体现学生的语文素养。虽然现在打印稿在许多方面代替了手写，一些字迹不太好看的人，可以因此而避短，但是如果写得一手工整漂亮的字，无疑是会给人留下好的印象。中国的汉字是非常优美而又博大精深的，我们一再去提倡和发扬，从写好字开始。当然，良好的语文习惯还包括勤查工具书，在遇到不认识不理解的词语时，这种习惯可以帮助学生及时地解决问题。多练笔，多阅读，这些习惯是语文学习中经常强调的内容，之所以经常会被强调也一定有它的道理，因为这种习惯确实会让学生受益终身。二、增加语言的积累“腹有诗书气自华。”传统的做法是摘录好词名句佳段，这种做法对小

3、学生来说确实是一种不错的方法。积累并不是孤立、机械的记忆活动，而是记忆与理解、感情、鉴赏等环节相互联系，进行新的知识结构重建的过程，理解文本的具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间的具体联系，才是有效积累的前提。如果把学生的理解、感悟、体验弃之不顾，一味地强调背诵，只能事倍功半，而古人“重读”也一定更“重悟”了。语言积累不应该是简单的文字的积累，还应包括修辞和写作手法的积累。三、在阅读中提升素养1.指导学生有感情的朗读。要把句子的停顿、重读和语调把握好。在教学中教师指导学生准确地把握停顿、重读和语调，再通过对停顿、重读和语调的反复推敲和揣摩，来加深对词句的理解和感受，必然能使学生在理解和表

4、达两方面得到提高。如，《凡卡》一文中“9岁的凡卡•如科夫/3个月前/给送到鞋匠阿里希涅那儿/作学徒。”这句停顿恰当。如，十里长街送总理》一课让学生找出“焦急”、“耐心”、“无声的指挥”、“不约而同”、“多么”等词作为重音，教学效果好。笔者还根据课文内容指导学生认识陈述句、感叹句、疑问句，告诉学生读“陈述句”语气要平直些，读“感叹句”感情要强烈，读“疑问句”语调要上扬……2•探索文本的人文内涵。语文课堂是学生生命力的展示场，是师生之间生命的对话场。语文学习的过程也是生命的动态生成过程。学生在语言中生活，在语言中思考，在语言中沟通，在语言中提升，在语文学习过程中通过熟读课文积累和感悟语言，进而领会

5、文本的人文底蕴。如，在教授《落花生》一文时，通过质疑不仅使学生明白了文章中父亲的真正用意，而且清楚地意识到我们与作者所处的时代是不同的。我们这个社会不仅需要像“花生”一样有真才实学又不图虚名的实干家，也需要像苹果石榴一样既重视仪表又有才华的优秀人才。在“读”的过程中既张扬了个性，又丰富了学生的人生哲理。四、提高语言的运用能力语言是为一切交流服务的工具，因此我们要学会运用这种工具，用好这种工具。提高语言的运用能力，能够在不同的场合熟练规范地用口语表述，能优美地朗诵和流利地创作，无疑会为学生的语文素养加分不少。平时课堂课后的练笔可以帮助学生锻炼和提高写作的能力；根据课文设计的练笔可以帮助学生理解课

6、文的写作方法。如，《美丽的小兴安岭》一文中，开头写道“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”接着按照四季交替的变化分别介绍了春、夏、秋、冬的小兴安岭。根据这篇课文，设计一篇练笔《美丽的校园》，效果不错，也帮助学生加深了对按照时间顺序这一写作手法的理解；勤练笔有助于学生有意识地认识生活，挖掘材料，成为生活中的有心人。我们经常会听到学生无文可作，没有内容可写，其实是他们缺少发现，因而，教师应鼓励学生多练笔，培养他们观察周围生活，从生活中感悟的能力。写得好的文章我们可以在班级中交流共享,同时打印成稿,己上美丽的插图，还可以请小朋友自己美化，这样就会增加他们写作的兴趣。??编辑：郭裕嘉