“快乐语文”教学理念探讨.doc

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1、“快乐语文”教学理念探讨孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”既然语文课木中充满了知识和趣味，我们不妨向学生传递一种“快乐语文”的理念,传统的以分数为导向的教学方式，让语文课堂枯燥无味，学牛在课堂上死气沉沉，毫无活力，谈不上兴趣和动力。在当今教改的浪潮中，值得我们对于语文教学的趣味性进行探讨，让语文学习在快乐中进行，让语文课堂成为学习的乐园。一、培养良好师生感情，营造氛围在日常学习和生活中关心爱护每一个学生，创造融洽的教育情感，与学生建立良好、和谐的关系，尊重和鼓励学生，提高学生的学习积极性，培养学生自控

2、能力、有效地处理自我情感问题，这些都有助于学生的学习。只有身心愉悦了，学习的热情和积极性才能够被更好地调动。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师富于感情教学，可以为学生营造出一种适宜的合乎本堂课内容的情感基调，让学生在潜移默化中进入本节课的学习状态。二、设计情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，耍注重提高学生学习语文的兴趣。学习兴趣是一个人内在的巨大动力，能够对学习产生积极的情绪和认识。一个学生如果对某一件事物产生兴趣，那么在这种情绪激发下就会产生巨大的学习动力，学习就变成自然而然不断深入、研究、探索、钻研的过程。所以老师在

3、与学生互动学习过程中应着重培养学生的学习兴趣，在谍堂上可通过设计一个与新课内容有关的情景，如影视剧画面、美术作品、音乐、古诗等激发学生兴趣。特别是古诗词承载了屮国传统的文化、文学、哲学等，具有丰富的文化内涵。优秀的古诗词所概括出来的精神作为一种“文化基因”，有着中华五千年切史的烙卬，它包括韵律、意象、背景、情感、手法等。由此可激发学生的想象、联想和学习新知识的兴趣。三、巧设疑问，引发思考，让学生乐学教师要根据学生的身心特点，创设一个最合适的质疑情境，让学生积极自主地进行学习。质疑解难能力训练的目的就是使学生能不断总结经

4、验，并根据所掌握的规律方法进行迁移运用。带着问题学习，学习既有动力又有目的性，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的结果会给学生带来意外的收获和成功的喜悦。四、因材施教，各抒己见，展现学生丰富个性语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，耍充分激发学生的主动意识和好奇心，要充分展现学生的个性特长，提高阅读量，加强课外阅读，拓宽学生的知识面，如《唐诗宋词三百首》配以简洁的作者简介、意境深邃的精美图片，能给学生一份全新的、诗意的阅读感受，帮助学生加深对唐诗、宋词的理解，增添对它们的兴趣，让学生充分感受到古诗词的文化内涵

5、。总之，“寓教于乐”的教学方法需要我们在实践中不断探索，不断提升，同时在课堂上不断激发学生的学习兴趣，培养学生的实际能力。