论新课改理念下的中学语文快乐教学

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1、论新课改理念下的中学语文快乐教学牛胜霞中学语文的快乐教学主要是指在教学过程中，要正确处理教师教学与学生学习之间的关系，确保学生在语文课堂上的主体地位，营造出轻松愉快的教学氛围，提高学生在语文学习中的快乐体验，这是新课改理念下的语文教学的重要导向。尤其是对于中学生而言，由于正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学习效率容易受个人情绪的影响，所以需要语文教师通过“快乐教学”的方式，实现中学语文教学的“寓教于乐”。一、激发学习兴趣，提高学习热情在传统的中学教育活动中，学校过分强调中考、高考的应试教育目

2、标，而不太重视学生人文素质和情感素质的培养，这就在很大程度上削弱了语文的教育功能，加上有些语文教师的教学方法过于单一，很难激发出学生的语文学习兴趣和热情。中学语文新课程改革标准的推行，提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在语文课堂上能够切实感受到语文知识的价值和魅力。因此，中学语文教师要善于挖掘语文教学资料中的快乐因素，立足于中学生的学习需求和心理特征，选择学生喜闻乐见的方式进行教学，如游戏教学、多媒体教学、实践教学等形式，都可以丰富语文教学的方式与方

3、法，激发学生的语文学习兴趣和热情，带给学生更加丰富的情感体验和快乐体验。二、丰富语文快乐教学的方式与方法语文课堂是教师和学生共同活动的场所。要想营造出轻松愉悦、和谐快乐的课堂氛围，教师必须充分发挥自身的引导性作用，除了要在语文课堂上积极展现、演绎语文教材中的快乐内容，通过学生喜闻乐见的方式开展语文教学外，还要丰富自身快乐教学的方式与方法，营造出快乐的语文学习氛围，引导学生掌握更多快乐学习的技能，鼓励学生在语文课堂内外积极探究，获取快乐体验，进而激发出语文学习的兴趣和热情。例如，中学语文教师为了提高学生

4、在语文阅读中的快乐体验，可以在教室后面建立“阅读超市”，分别设立人物专柜、社会专柜、景物专柜、课件专柜、报纸专柜等，让学生根据自己的阅读兴趣选择阅读材料，并定期开展快乐语文欣赏课、快乐学习方法大比拼等活动，让学生在和谐、快乐、团结的氛围下实现共同进步。三、营造快乐化的语文教学环境语文教师作为语文教学的组织者和设计者，无疑是决定学生学习体验的最关键因素，所以每一位成功的语文老师，都会认真地对待每个语文学习个体的学习需求，会根据学生的学习需求制定教学方案，帮助学生树立起语文学习的自信心，激发出学生语文学习

5、的主动性。鉴于此，中学语文的快乐教学，需要语文教师积极捕捉学生身上的闪光点，要对学生的学习进行积极的引导，帮助学生尽快的进入学习“角色”，感受到语文学习的魅力。例如，教师在引导学生欣赏《雨巷》这首诗歌时，教学的观念是要学生走进戴望舒的感情世界，所以教师可以搜集有代表性的图片制作成多媒体课件，然后配上背景音乐，帮助学生超越时间和空间的限制，唤起学生的审美情趣和审美感情，这样不仅能够有效增强语文教学的趣味性，也有助于学生阅读审美能力的提升。四、留给学生更多互动探求与快乐学习的空间在新课改理念下，要求语文教

6、师留给学生更多互动学习与探究学习的空间，这不仅是学为中心教育理念的内在要求，也是学生赢得快乐学习机会的必然选择。因此，中学语文教师在制定教学方案时，要充分顾及到中学生的心理特征、学龄特征以及语文学习的情感需求，留给学生更多互动探求与快乐学习的空间，这样才能充分激发学生在语文课堂上的想象力和主观能动性，在学习过程中积极投入个人情感，增强学生在语文学习过程中的情感体验力度，进而获取更加丰富的快乐学习体验。五、创新语文教学评价理念传统的中学语文教学评价主要是为应试教育服务的，学生通常处于被动评价的地位，而且

7、通常以终结性的评价方式为主，对学生的考核缺乏系统性和科学性，大大影响了中学生对语文学习的参与热情。新课改理念下的中学语文快乐教学，要求语文教师对传统的教学评价模式进行创新，结合“以学生为中心”的理念和快乐教育理念，重视学生语文情感和人文素质的发展，增加过程评价的比重以及学生自主评价的比重。例如，在中学语文的写作教学中，教师完全可以引导学生就作文写作情况进行相互评价，让学生自己寻找优点、发现自己的不足，减少教师的单向灌输和批判指正，这样更有助于语文快乐教学目标的实现。结语综上所述，新课改理念下的中学语文

8、快乐教学，对激发学生的学习兴趣、保持学生的语文学习热情具有十分重要的教育意义，这就要求中学语文教师要在教学过程中营造出轻松愉快的课堂氛围，坚持以学生为中心，重视学生在语文课堂上的情感体验和快乐体验，促进中学语文快乐教学目标的顺利实现。