新课改理念下的数学教学思考

《新课改理念下的数学教学思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改理念下的数学教学思考山丙省大同市第五中学许万在新的课改理念下，对师生的要求不仅具有理智的好奇心，强烈的求知欲,寻根宄底的探索精祌还应具备批判精祌，怀疑精祌，不轻信、不盲从、不惟书、不惟上的实事求是的科学态度。作为新课程推行的主体一一教师，想迅速成忪,须合理、有效地对我们教学进行思考，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻思考自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。我从事高中数学教学己有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体

2、验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学历程，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的思考，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。一、教学观念上思考课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念。.教师，长期以来己习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用,思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受,结果事倍功半。新课改强调学牛.的全面发展，师牛.互动，培养学牛.终身学习的能力。教师兵备“创设有利于引导学生主动学习的课程实施

3、环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。根据学生的心理发展规律，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，从学生的现实生活的经历与体验出发，通过”发现问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的学习过程，提高学生学习地理的兴趣，掌握分析问题、解决问题的方法，培养他们的创新意识和创新精神。二、教学角色上思考教学中进行思考，即及时、自动地在行动过程中思考。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“我讲你听”关系，而是

4、“你讲我听”关系；教师不再是“个人秀”，而是彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成-个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么。”学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“引导学生去发现规律”。教师要根据学生反馈的信息，及吋调整教学计划，采取有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种思考能使教学高质高效地进行。三、课堂问题上思考在课堂

5、教学中，课堂冋答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，而是能否适用所有学生，能否引起学生参与教学。教师必须围绕教学0的进行教学设计，根据学生己有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。学生自己提出问题，通过老师的引导，再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。同吋，我们不能一味的想要学生按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当吋也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。四、学生教法

6、上思考由于初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都冇一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学的学生因学4得法而成缋好，成缋好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成缋越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学＞』为会学＞j,经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学AI，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，

7、对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至把绝学习。由此可见，会不会学＞J，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法，存在问题较多。主要表现在：1、学习懒散，不肯动脑；2、不订汁划，惯性运转；3、忽视预坐等上课；4、不会听课，只会速记。5、死记硬背，机械模仿；6、不懂不问，一知半解；7、不重基础，好高骛远；8、不重总结，轻视复〉J。对于我们普通学校，大部分是居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法差，思维能力、运算能力较低，空间想象能力以及实践和创新意识能力更无

8、须谈说。上面所谈到的学生问题表现尤为突出，因此教师需多花吋间了解学生具体情况、学习状态，对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。五、小组合作学习的思考《高中数学新课程标准》指出，教师应倡