高等教育成本分担理论中国化研究

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1、／酉材／经大／学／学／报f毒等教育墩)2010年6月oumalofShanxiFinanceandEconomicsUniversity(hi小ereducationeditionJun．，2010第13卷第2期Vo1．13No．2高等教育成本分担理论中国化研究徐美娜(兰州大学教育学院，甘肃兰州730000)[摘要]高等教育成本分担理论由美国教育经济学家布鲁斯·约翰斯通提出，该理论在具备特定的社会背景条件和假设前提下，为缓解教育经费供给与需求之间的矛盾提供了现实路径。由于中关两国在经济、政治、历史、文化等方面存在较大差异，因此

2、在借鉴该理论将其应用于中国的实践时，必须结合中国的具体国情，构建具有中国特色的高等教育成本分担机制。[关键词]高等教育；成本分担；中国化【中图分类号]G640【文献标识码]A[文章编号]1008-7362(2010)02-0020-05Sinicization0fCostsSharingTheoryinHigherEducationXUMei-na(SchoolofPedagogy，LanzhouUniversity，Lanzhou730000，China)Abstract：Thecostsshafngtheoryinhigh

3、ereducationwasputforthbyBruce0JohnStone．Inaparticularsocialcontextandwithsatisfactionofcertainpresupposition，thetheorycouldprovidearealisticapproachineasingthecontradictionbetweensupplyanddemandoffundsinhighereducation．However，thereisahugedifferencebetweenChinaandU．

4、S．AinsuchaI~asaseconomics，politics，historyandculture．Therefore，itisnecessarytotakeChinaSspecificnationalconditionsintoconsiderationandtobuildourowncostssharingsysteminhighereducationwithChinesecharacteristicswhenlearningandputtingthistheoryintopracticeinChina，KeyWor

5、ds：highereducation；cost-sharing；sinicization一、高等教育成本分担的内涵及理论依据几乎完全由政府或纳税人负担转向至少部分依靠(一)高等教育成本分担的涵义家长和学生负担，他们以学费的形式补偿部分教学2O世纪6O年代初，随着人力资本理论的形成，成本，或支付使用费以补偿由政府或大学提供的住教育成本这一概念被引入教育经济学的研究中。在宿费和膳食费v26)。这一概念是由美国纽约州立完全货币化的市场经济社会中，成本通常是以货币大学校长、世界著名高等教育财政专家布鲁斯·约支出的形式出现的，通常是指为

6、了获取商品和服务翰斯通于1986年提出的。它源于这样一个假设，即而发生的支出[】]，也称直接成本。从这个意义上说，高等教育的经费主要来自四个方面：(1)政府、纳税高等教育的直接成本是指进行高等教育活动所需人；(2)家长；(3)学生；(4)个人或机构捐助者，它们要消耗的资源的货币表现形式。广义的高等教育成构成了高等教育成本分担的主体。在绝大多数国家本还应当包括为实施或接受高等教育所投入的所高等教育经费需求与供给之间的矛盾突出的情况有成分的机会成本，也称高等教育的间接成本，即下，该理论为建立多元化的教育投资体制提供了依社会资源因投

7、入高等教育而牺牲的其他原本可能据，筹资渠道的多元化在一定程度上缓解了这一矛的收益中的最大者。这种意义上的成本除了包括高盾。目前，世界上多数国家如美国、英国、荷兰、澳大等教育的直接成本即货币支出之外，还必须包括政利亚、俄罗斯都已接受成本分担理念并开始征收学府、学校和个人的机会成本。费、使用费，同时鼓励发展依靠学费运行的私立高高等教育成本分担是指高等教育成本完全或等教育。[收稿日期]2OlO一04一】O[作者简介]徐美娜(1979一)女，甘肃兰州人，兰州大学教育学院硕士研究生，研究方向是比较高等教育、教育心理学。·20·／酉材经／

8、，夭／学／学／报(高等教育版)2010年6月JournalofShanxiFinanceandEconomicsUniversity(hi~3aereducationeditionJun．，2010第13卷第2期Vo1．】3No．2(二)高等教育成本分担的理论依据经历了两次大