课内比教学案例.doc

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1、课内比教学教学案例---乘法的初步认识保康县寺坪镇庹家小学邹德琴设计理念：乘法的初步认识是推导乘法口诀和今后学习乘法运算的重要基础，必须切实学好。数学新课标也特别强调：数学知识的学习应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。因此本节课的直观教学和实践活动显得尤为重要。教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p44-46页《乘法初步认识》的第一课时。教学目标：1、让学生经历乘法的产

2、生过程，在探究乘法的产生过程中，学会有条理的思考，初步感知乘法的含义。2、通过学习认识乘号，会读、写乘法算式．会口述乘法算式所表示的意思。3、让学生自主学习、合作交流，在解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算。教学难点：使学生理解乘法的含义。教学准备：教师准备课件、18个小圆片；学生准备若干个小棒、若干个小红花等。教学过程：一、创设教学情境，探究新知。1、（课件播放）观察情境图，引出每组相同的数量。师：同学们，节假日里，爸爸妈妈带你们

3、到游乐园去玩过吗？现在和老师一起观看游乐园的场景，你们喜欢吗？请同学们看到屏幕，游乐园里可热闹了！你们在游乐园里发现了哪些数学信息？能提出数学问题吗？生各自交流。师相机引导：每一组的数量都是相同的。【设计意图：通过创设游乐园的欢快的情景活动，激发学生的兴趣。让学生充分感受每组游戏的人数是相同的，为认识乘法打下基础。】师：请你们观察另一幅屏幕，看看还有的小朋友正在做什么？生：玩拼摆游戏，拼出了相同的图案。师：这些美丽的图案都是相同的，你们想不想试试呢？生：想。师：拿出课前准备的材料，试着拼摆相同的图案，想一想自己

4、拼摆的是什么图案，用了多少这样的材料？2、学生用小棒拼摆自己喜欢的图形，引出同数相加的算式。师：说说拼摆的图形，算算自己一共用了多少根小棒？学生各自交流汇报。师：能用算式表示出来吗？教师相机指导并板书。生：20+20＋20＋20＋20=100生：3＋3＋3＋3＋3＋3=18师：同学们用自己的巧手拼摆了美丽的图案，还计算出结果，这几道加法算式有什么特点？生：几个相加的数是相同的。师：“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2”，老师写的这个加法算式，你感受到了什么？生：这个算式很长，写起来真麻烦！师：同学们观察的真仔细

5、！这个算式写起来的确麻烦，我们现在可以用一种新的算式来表现它，像这样几个相同的数相加的算式还可以用另一种运算表示，那就是“乘法”。板书：乘法【设计意图：为学生提供探究的氛围和场所，这是因为学生亲历过程构建的新知的不易忘记，同时为今后编写乘法口诀打下坚实的基础，学生从而知道了乘法的来源，深刻理解了它的意义，使学生在认知的冲突中初步感知乘法是加法的简便算法。】3、介绍乘号及算式写法和读法。师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”。教师同时板书。师：想一想、说一说，乘

6、号像什么?生：像汉语拼音中的“×”。生在练习纸上练习写“×”。师：怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是3，就写在乘号的前面，再数一数是几个3连加，把相同加数的个数6写在乘号的后面，6×3表示6个3连加，6个3得18。因此算式是6×3=18。师：谁会读呢？生：读作6乘3等于18．生：3乘6等于18.4、学生说出其它加法的乘法算式。.师：求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？生齐说：用乘法算。【设计意图：在师生互动、生生互动中认识了乘号，会读写乘法算式，加深对乘法的理解。】二、巩固练

7、习，开智培能。（播放幻灯片）1、基本练习。课后“做一做"。师：做完了题，我们来轻松一下，做两个游戏。2．游戏。（1）拍手游戏。你们每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）（2）拍臂游戏。老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）【设计意图：通过练习，学生更深刻的明白同数连加与乘法的关系，很好的认识了乘法的意义。】三、归纳总结延伸发展。这节课我们学习了哪些新知识？教学反思：新课标明确指出：自主交流、合作探究是学生学习的重要方式。本节课的教学很好的实施了这一理念，在教学乘法的初步认识时，我

8、根据学生是二年级的年龄特征、心理、认知规律特点，采用多样灵活、新颖有趣的方法进行教学。首先借助儿童喜闻乐见的游乐园的场景，让学生感知生活中有许多事物一组一组出现的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系。其次是学生在自主探究中获得新知。“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。”这是美国心理学家、教育家布鲁姆说过的话。为了引出乘法，我再次引导学生用自己熟悉的材料进行拼摆活动。充分利用教材资源，