盘古开天地（林爱兰）.doc

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1、《盘古开天地》教学设计海阳一小林爱兰教学目标教学课时：第二课时教学过程：一、谈话导入，检查学生学习情况1．出示图片，导入课题。同学们仔细看看，是否听说过这些神话故事呢？（出示图片），今天我们一起来学习《盘古开天地》的故事。（板书课题）指名学生读课题。2．出示词语，指名学生认读。“一丈”到底有多长？(这是上节课学过的词语，我想考考你们，谁来认读？)二、初步感知课文，学习第一自然段1．指名学生分段朗读课文，初步了解课文大意。（现在把这些词语送到课文里，谁能自信地读一读课文）2．同学们想一想，课文主要讲了一个什么故事？谁能用书上的一句话来概括？（找出课文的中心句）3．“创造”是什么意思？

2、课文中谁创造了什么？宇宙本来是什么样的？（天地没有分开，一片混沌。）你们知道“混沌”是什么意思？（利用字典上的解释，帮助学生理解。）从“混沌到美丽，从无到有的过程”就是——创造。三、感受“开天辟地”之不易1．盘古在这混沌之中一睡就是十万八千年，有一天他醒了，他是怎样创造宇宙的呢？看看这个问题的答案藏在了课文的哪几自然段里？2．同学们自读课文的第二自然段，看看这一段主要讲了盘古干什么？他是怎么做的？什么叫“抡起”？“抡”和“拿”有什么不同？从“抡”字你感受到了什么？“猛劈”是什么意思？（让学生在做动作的体验过程中感悟理解天地分开之不易。）（知道朗读）3．师：只听一声巨响，混沌一片的东

3、西渐渐分开了。（出示句子）学生跟读。4．指导朗读句子。（师生互读、生生互读）你在这句话里发现了什么？（找出近义词和反义词）“轻”和“清”分别是什么意思？（通过组词理解词语意思。）而在天地分开之前，这些东西全部混在一起，这就叫“混沌”。5．盘古一把斧头就把天地给劈开了，这个过程我们可以用一个成语来概括，谁能说说是什么成语？（开天辟地）（教师板书，学生做批注。）四、感受“顶天立地”时间之持久1．在课文的第三自然段里也隐藏着一个成语，请大家读读这一段，看看谁能说出这个成语？2．盘古什么样的动作？（读句子，用成语概括——顶天立地）3．指导朗读句子。（通过引读感受盘古“顶天立地”时间之久）五

4、、感受“身化万物”变化之大1．盘古顶天立地，直到天地成形，他终于累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？学生默读第四段，用书上的一句话来概括。（找出中心句）2．盘古倒下后，身体到底发生了哪些变化？（学生互读课文）3．老师范读一个变化，学生闭眼相像画面。（指导朗读）4．师：我们读书就要这样边读边相像画面，然后要通过你的朗读体现出来。同学们自读句子，相像画面。（指名说说你仿佛看到了什么画面？）5．