《搭石》教学设计林杏兰.doc

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1、《搭石》教学设计那大第一小学林杏兰一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学流程：第二课时一、激情导入，复习旧知。1、师：同学们，看！上节课我们一起随着刘章爷爷走进他美丽的家乡，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可是他每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的——搭石。这节课我们继续去感受这平凡而美丽的搭石。师：同学们，还记得上节课学习的生字词吗？我们一起来复习。2、出示词语：山洪暴发、间

2、隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联络……”等词语。（齐读）师：请同学们打开课本103页。3、什么是搭石？（指名读）（出示图片，这就是搭石，作者在课文里用了一句话写了搭石很美，哪一句？指名说，师板书。是呀！普普通通的搭石，在作者眼里，不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。）4、上节课，我们从老人重摆搭石的场景中，体会到了哪些美？师：这是看不见的心灵美。二、细读课文，感受美师：像这样美的场景还有哪些呢？请同学们默读3、4自然段，注意思考，用“——”划出来多读几遍。（默读）（一）品味“走搭石”的美一行人走搭石1、谁来说一说？指名说。2、出示语段3、师：你找的是这两句话，同学

3、们，看看这两个句子从哪体会到美呢？抓住关键词！生：协调有序师：你非常用心，你觉得协调有序是一种怎样的动作呀！师：你有自己的理解了，是个善于思考的孩子。现在老师跟大家配合一下朗读（师生读）3师：配合很有默契，非常协调，我们再快些行吗？（师生再读）师：配合得是越来越有默契了，非常协调，我们再换另一种方式，一起加入到走搭石的行列中，这是一行人，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作走一走。注意咯，家乡有句俗语“紧走搭石慢过桥”老师把话筒递给你时要接上，接不上的就会掉进水里咯，有没有信心？好，就让我们一起走在搭石上吧。师：每当——有序！前面的——生1：抬起脚来师：后面的——生2：紧跟上去师：（速

4、度渐快）前面的——生3：抬起脚来师：后面的——生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的——生5：抬起脚来师：后面的——生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——生：踏踏的声音。师：让我们继续走在搭石上，这边走前，这边走后。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？生：没有。师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：协调有序。师：能读出这种美吗？（生练读，指名读）师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹

5、来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。生4：我还看到了水中的小鱼。师：这就是课文中所说的——生齐：清波漾漾、人影绰绰。师：这绰字是什么意思？柔美师：谁来读出这柔美的感觉，指名读。师：水波是在清清的荡漾呀，全班读。师：是的，既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的韵律美。指名读。师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了十三年，每一天，他要走上六十二道搭石，他常常看到这样的场景，齐读。师：刘章爷爷走在搭石上，一遍遍的走，一遍遍的树，他怎么能忘掉这样的情景，齐读。师：是的，同学们，这协调美、声音美、

6、画面美，心灵美融合在一起显得那么的和谐。这的确是家乡的一道风景。4、类似于这样走搭石的语段还有哪些呢？指名读5、体会到什么？谦让美6、是呀！多好的一个词呀！就让我们一起美美的读两个面对面走搭石的美把！齐读。7、如果，碰上老人和年青人来走搭石，哪又是一幅怎样的情景呢？指名读。8、这里有一个动词“伏下”师生扮演，做伏的动作。9、过了小溪后，你需要老人向你道谢吗？不用10、为什么？因为这是理所当然的事。11、听了你们的回答，我就爱想呀！当老人曾年轻的时候，他也一定会伏下身子背其他老人过搭石，当这位年青人老的时候，也一定会————因为这是理所当然的事。10、感受到什么，敬老美小结，这已经自然形成了

7、纯朴的乡风和民风，这正是家乡的一道风景，让我们一起美美的读3、4自然段齐读3三、学习最后一个自然段也许有一天，家乡会铺上桥，搭上路，搭石会在家乡中永远的消失了，但是家乡的人们走搭石的美却会留在我们家乡人的心中。因为——齐读第五自然段。这看得见的画面美和看不见的心灵美，构成了家乡的一道风景。四、拓展延伸，联系生活师：雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼