浅谈美术课堂教学中的“随机应变”

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1、浅谈美术课堂教学中的“随机应变’’江苏省连云港市赣榆县金山职业高级中学徐海燕课堂教学中的随机应变，是指课堂教学中例中老师没有因一些学生忘记准备材料而使教的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契学陷入困境，而是机智地采取了让学生自己收机，促使教师变通性创造性地实施教育，灵活地集身边的材料办法解决问题，既表现了教师的教组织安排教学顺序，教师就临场出现的问题，由学创造力，又培养了学生解决实际问题的能力。教师随机自由地组织教学。一堂好课未必有意熟悉教材，理解教材，从而整体把握，有自外，但没有处理好意外的课一定不是好课，因为己的见解为教师随机应变能力的一个必备工

2、没有灵活地、随机应变地处理好意外，一定会使作。在随机应变的课堂教学中，学生所质疑、师学生在知识的获得、情感的培养方面造成不同生所共同探讨的问题，都源自教学内容。而知识程度的遗憾。因此，教师需要随机位变。的迁移，学生创新能力的培养，也都以教学内容美术课堂教学中教师随机应变采取的具体该学生能接受老师的要求，能提高一点制作的为本。所以教师要想在课堂上收放自如，只有研方法：能力，使他的审美倾向有所触动；如果在他交作究深入，对教学内容不是一般意义上的把握，从一、静静聆听。对症下药，改变课堂教学氛围业时老师先给予的是肯定，而不是随手就修改．更广、更深的角度进行思索

3、，不仪仪满足于一般一堂设计课上有个男生喜滋滋地来交作那么，学生不至于一点也不能接受老师的指导教参之类的分析提示，而有自己独到的发现，有业，教师一看他手中的作品，心中有些不悦，心与评价，更不会对老师耿耿于怀。真知灼见。这样面对课堂中出现的问题就能快想：“怎么做成这样子呢?”男生问：“老师，能打其实，学生喜滋滋地请老师看，内心需求的速解决，课堂上的问题才会变成一个个的亮点儿分?”教师反问道：“你说呢?”他笑着说：“肯定并不是指导，更不是挑刺，而是想得到肯定，此闪现，学生的潜力才会被发掘，积极性才会得以是优哦!”教师答道：“太呆板了。”说着就对他的时教师采取

4、一种沉默的聆听会或许有意想不到的保护，教师富有创造性的应变才会不知不觉中作品进行了处理，让人物造型显得夸张些。没想效果。机智的沉默是一种有的放矢的教学策略。纷至沓来，教学中不为人知的个中乐趣才能体到他十分不高兴，对老师说：“我不要了。”后来二、反思教学。记忆灵感，提升自主发展能力味在心，真正体会到教韶育人辛苦后的甘甜。别的学生来交作业时，他还不时地提醒说：“当课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的美术课堂上发生意外在所难免，我们教师心老师搞破坏⋯⋯”要改变教学缺乏说服力的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些要以积极的心态去面对，只有处理好意外，才能

5、现状，首先我们应常置身于学生之中，了解他们偶发事件而产生瞬间灵感。如：《扎染的没计与让学生感受到知识的魅力与力量，激发学生学习惯、爱好和特点，把握好学生的审美倾向，从制作》这课，教师课前让学生准备针线，夹子，小习、探究知识的兴趣，为后续的学习产生无穷的而才能给予有针对性的指导和有说服力的评木片等一些制作材料，但是有的班级大多数学动力，否则的话，只会让学生失去学习的兴趣与价。其次，要把握好处珲分歧的方法。如果这节生没有准备材料，教师结合陔班学生比较活跃动力，学会随机应变驾驭课堂，让意外放光彩，课中教师在学生练习时能及时给予指导，或许这一特点，让学生自己思

6、考制作扎染的方法，案从而实现“育人”的崇高目标。占田对初中数学有效教学的几，··、，L=J、考山西省寿阳县西洛中学马丽红现在很多学校随着新课程改革的浪潮，都实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前的数学课堂导致教学效果不明。在课堂教学讲有效教学，似乎成了一种时尚。新课程改革绝准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到中，学生是主角，教师是导演，教师应根据教学不仅只是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时很好的效果。目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，关髦。我们要深刻理解什么是有效教学，如何进行二、课堂的驾驭能力不够注实质，淡化形式，是数学课堂有效教学的l

7、=ii『提有效的课堂教学。这些疑问都需要我们好好思新课程强调以学生为主体，强调让学生条件。考与研究。本人从去年开始在数学方面进行有“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问四、教师忽视对学生的情感教育效教学尝试，现就这一年的体会，浅谈自己的几题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空瀚中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以点看法。活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱一、教学准备不够充分人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教护。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提教科书中创设了丰富的问题情境，弓I用了

8、学任务难于完成。其实，教学任务完不成．并不出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己许多真实的