浅谈小学美术课堂教学中的情感教育

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1、浅谈小学美术课堂教学中的情感教育何启明（南部县第三小学南部637300）【摘要】情感教育在美术教学中占有重要的作用，它有利于提高学牛学习的主动性，提高了学习的效率。所以在教学中应心灵沟通、情感交流、巧用资源、积蓄情感、精心创作、表达情感从而建立融洽的师生关系，在课堂上应以饱含感情的语言创设牛动的教学情景，有机联系其他学科增强美术学科的情趣，从而提高教学的效果。【关键词】美术情感教学情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更

2、为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。在小学美术课堂教学中，教师往往注重了知识而忽视了情感。其实情感教育在教学中具有十分重要的地位，教师要善于激发学牛的情感，使他们处于最佳的情绪状态，从而培养学生良好的情感品质，提高教与学的效率。情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学牛接受到这种情感教育呢？怎样才能激起学牛内心的浪花，拨动学习美术的“心弦”呢？笔者认为，以小学美术课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，促进学牛健康情感的发展。一、师生情感交流，心灵沟通美术课不

3、是升学课程，学牛对美术课的学习态度大部分决定于教师。“亲其师，信其道”。所以作为教师，上课先要做到抓住学生的心，让学生接受你、才能接受你的课。情感，不会无缘无故地产牛。所以，教师要善于釆取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去拨动学生内心的情感之弦。1、角色互换，拉近距离在教学中我们应当努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以在课堂上坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心

4、情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习O如：一身厨师打扮的教师在大屏幕上展示“今日的菜谱”，面对色彩缤纷、形状奇特、构思巧妙的各种菜肴、点心和水果拼盘，学生仿佛一下子走进了神奇美妙的菜谱世界，目不暇接，赞不绝口，教师趁热打铁，引导学生畅谈菜谱之美，交流欣赏感受，有效激发了学生对各式菜谱的浓厚兴趣，为课堂教学活动的顺利开展作了成功启动和必要铺垫。2、倾听心声，教学相长现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束吋

5、,我会抽岀几分钟吋间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获;提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。二、学会巧用资源积蓄情感《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行

6、美术教学。”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。同时，也要求广人美术教师在对学生进行情感教育的过程中，不仅要使用好原有的课程资源，还必须积极开发新的课程资源，并加以有效整合、灵活运用。女口，笔者在《降落伞》（人教版四年级下册）教学中，启发学生思考解决“如何让降落伞在空中飘起来”和“怎样才能让降落伞保持平衡”的问题时，请那些通过自主探索、获得成功的学生做“小老师”，让他们拿着自己的“杰作”上台，为大家示范、讲解。由于教师巧妙利用了课堂教学活动中的生成资源，在使学生体验到了人胆探索、相互学习而取得成功的快乐和自豪的同时，难题也迎刃而

7、解。三、师生精心创作表达情感创作岀一件美术作品并不是美术创作活动、也不是情感教育的终极目标,而美术创作活动也没有统一的标准模式。所以，我们可以通过个人独立创作、小组合作或师生合作等多种形式的游戏活动，让学生充分感受不同材质带来的新奇与乐趣，引导学生选择自己喜欢的方式人胆表达自己的情感，从而不断提高学生的审美情趣。女口，在师生合作“光盘架”（《光盘架的设计》人教版五年级上册）的过程中，师生分工明确，愉快合作。教师以饱含积极求美情感的言行作纽带，随吋保持与其他学生的“热线联系”，多方引导学生大胆思辨，精心创作，鼓励学生选择自己喜欢的、与众不

8、同的方式来表达内心的真实情感。这样，学生的情感表达能力得到了大力培养，艺术情感之花也得到了茁壮成长。同吋，教师切实以人为本，采取活化教材、拓展教材、整合教材等多种积极策略，让教材“站起来”、“动起来”、“唱