浅谈美术教学中的情感教育

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1、浅谈美术教学中的情感教育摘要初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。美术教学中情感教育效果如何，与师生在教学时感情投入程度有关，如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，是我们在新课程改革中值得探讨的课题。　　关键词美术教学情感教育　　：G633.95：A　　　　美术课程的总目标包括三个维度，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。许多教师认为在美术新课程目标中，前两个目标容易实现，而情感态度与价值观目标较难把握。因为情感目标本身缺乏固定的尺度，具有一定的抽象性，它附着在个体对具体的事物认识看法与行动表现上，带有一定的的倾向性。但它不是不可把握的，

2、在教学实践中具有一定的规律性和可操作性，下面结合初中美术教学，浅谈一下在这方面的认识。　　情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。美术教学是师生的双边活动，这其中包含着学生的认知情感和教师无私的爱，若是师生情感达到“共鸣”，则会激发学生持久的学习热情，为今后乃至人生发展播下希望的种子。因此在《美术课程标准》中重视了情感态度与价值观评价，目的就在于通过加强对学生情感的教育，使学生在学习美术知识与技能的过程中，利用情感的动机功能，激励学生积极参与教学活动，使他们对美术产生深厚的兴趣。　　1教师实施情感教育的条件　　首先，教师自身要具备丰富的情感。在

3、生活中，“情商”越来越受到人们的重视，“情商”指的就是人的情感素质。从现实来看，情感素质起着越来越大的作用，良好的心态和情感成了一个人成功的重要因素。而在实际的美术教学中，大部分教师仍只注重知识和技能的传授，而忽视了情感教育。美术教师要提高认识，充分认识到情感教育的重要性，将知识技能与道德情感教育相结合，将情感教育贯穿美术教学的始终，树立正确的人才、学生观、教育观，营造和谐融洽的师生关系，注重言传身教，保持良好的心态，养成良好的心理品质。　　其次，教师在教学时要付出情感。教师授课针对相关教学内容，有的放矢，挖掘其中情感因素，学生才能更深刻的获得情感体验。但在初中美术教学中，由于美术学科不是

4、考试科目，一些美术教师上课时不够投入；同时，教师作为社会人也要面对种种生活压力，如何调节好心态情绪，把课上好，这也是我们美术教师应该思考的问题。　　再次，教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的学科，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师备课时要具体分析的教学内容、了解学生的特长与爱好、了解他们的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，便于在学习美术知识技能同时接受情感教育。　　2实施情感教育学生自身条件　　（1）具有较高的自我感悟能力。初中美术教育不是以培养艺术家画家为目标的，多数学生在今后发展中也

5、成不了画家，更多的应注重培养学生的审美能力和艺术素养，使学生懂得怎样欣赏美、体验美、进而创造美。因此在教学中应多引导学生，结合实例展开联想、比较、分析，自我感悟艺术作品。自我感悟就是学生把已有的知识经验注入自己的情感去体验认知事物。因此教师在教学时不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，要让学生自己通过体验、思考、鉴别、判断来努力提高自己的自我感悟能力。　　（2）改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心。新课标要求学生在美术学习活动中，改变过去被动接受的学习方式，通过主动参与、合作、探究等方式自主学习，并要求学生在学习中投入情感；在学习中体验成功的愉悦；在学习中锻炼克服困难的意志；在学习中

6、树立自信心。自主学习不是自我学习，它要求教师与学生，学生与学生间展开合作与交流，合作交流过程本身就是情感交流的过程。由上可知要培养学生丰富的情感必须改变旧的学习方式。　　3师生加强情感交流也是情感教育不可缺少的条件　　情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，在进行美术教学时，教师要有意识的加强与学生的情感沟通，通过与学生情感交流，帮助他们树立正确的为人处事态度，体验自然与社会之美，体验人与人、人与社会、人与自然之间的高贵情感，使学生能情动在课堂。对于美术教师来说，由于每周课时较少，在课堂教学中和学生接触的时间较为有限，这就要求美术教师要通过课余时间与学生多交流，用心维护他们的自尊，使他

7、们得到爱的呵护。著名教育学家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使是冰冻了的情感也会消融。”特别是对那些对美术不感兴趣，或在美术堂上常违纪的学生，教师要时时关心他们，要让他们了解自己的长处，看到自己的不足，多表扬、鼓励，增加其信心。情感教育的核心就是关心学生、体贴学生，对学生满腔热忱地投入爱。　　4美术教学中情感教育　　（1）发掘教学内容的趣味性，激发学生的创作热情。中国著名的