浅谈小学数学课堂教学中的情感教育

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运用电教手段激发情感教育新余暨阳学校胡海燕摘要：如果说数学教学是长身体（知识）的骨骼和肌肉，那么情感教育则是塑造一个人的灵魂，没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。那么作为基础学科之一的数学在新课标下应如何进行情感教育呢？真正有效的数学教学离不开学生的主体参与,积极向上的情感教育是学生主体参与的动力•因此，在数学教学中，可以让学生感觉数学的美，领悟数学的价值，可以通过高尚的师德，风趣幽默的教学艺术，开展多种教学体验活动获得积极的情感•让学生真正体会情感教育在数学教学中的重要作用•关键字：数学课堂情感教育激发发展升华课堂教学是实施素质教育的主阵地•根据儿童的身心发展特点，小学数学离不开有意识的情感教育.列宁曾这样说过：“没有人的情感.就从来没有也不可能有人对真理的追求”。可见，积极的情感有着巨大的鼓舞力量，它是人的活动的强大动力。因此，老师在课堂教学中实施情感教育，不仅能使学生对学生充满乐趣，激发其学习热情，而U能使学生产生积极的情感体验，激发其潜藏的智慧，变的更聪明、更活跃，增进学生的身心健康，这无疑是全面推进素质教育的有效途径之一。我在教学实践中，初步从课堂教学的引入、新授、练习三大坏节中去探索了如何在小学数学课堂教学中实施情感教育，下面就以“对称”教学实践为例，谈谈我的认识。一、巧设情境，引入新课，激发学习情感 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此教师善于设计一堂课的引入，可采用故事、游戏、儿歌、比赛、设疑、学具操作、猜谜语、启发谈话等形式，结合现代化教学手段，集中学生的注意力，引起学生的兴趣，激发学习情感。教学开始，出示CIA动画画面：一只蜻蜓和一只蝴蝶的对话。蜻蜓对蝴蝶说：“我们在图形王国里我们是一家的”。这是激发起了学牛的好奇心和愉悦的情感。老师问：为什么说他们在图开王国里是一家的呢？。学生活跃起来了，开始主动思考。学生通过观察会发现，图形的左边和右边是一样的，也就是说我们今天要学习的“对称”。师:对称是指左边和右边完全相同，哪么怎样才能知道左右两边会完全相同呢？学生的思维乂进一步活跃起來。经过课件的演示学生会得知要想解决这个问题只靠观察是不够的，还耍画对称轴。一个个情境早已激发了学生的学习热情，思维更加活跃起来,学生对怎样画这条对称轴产生的深厚的兴趣，都想来尝试。通过教师巧妙地采用故事、设疑、启发谈话的形式和多媒体计算机丰富多彩的形象、声音、动画等，创设一个个的激越情境，不仅很快地把学生引入到与新知识有关的学习情境中，而且使学生在学习新课一开始，就对所学知识产生的深厚的兴趣，并积极主动地去思考、去探索。二、手脑互动、探索新知，发展学习情感苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知 识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。’‘在教学中，教师对学生应多一点信任，少一点包办，尽可能让学生参与教学,启发他们动脑思索，动手操作，动眼观察，动口表述。学生一旦成了学习的主人,就有了学习的兴趣，学有冃标，学有成效。如在推导平行四边形面积教学屮，让学生亲手摆一摆，拼一拼，想一想，说一说,看一看，通过这一系列活动让学生自己去找规律，进而发现规律。这样，学生的参与意识就更强，就会不知不觉地将学到的知识转化为技能。就如苏霍姆林斯基所说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者”。动手操作，手脑互动，使学生亲口感知、探索事物的同时,愉快地获取知识和技能,培养其创新精神和实践能力，发展学习情感。前面的引入已让学生带着兴趣、带着新知进一步了解。教师别强调：左右完全重合的图形才叫做对称图形。接着老师再用多媒体计算机的图像、声音、文字、、生动、形象地演示对称图形，再直观地演示老师剪出的对称图形，把新课推向高潮，进一步启迪了学生了思维,激发学生的动手能力，这时我抓住时机，让学生自己动手剪一个对称图形。通过这一系列的手脑互动和多媒体计算机创设美的情境以及生动、形象的知识再现，不仅再一次激发了学生学习的兴趣，使他们始终保持兴奋、愉快、渴求知识的情感状态，把学生的学习热情推向高潮，有效地发展了学生的学习情感，还大大地提高了课堂教学的效率。 三、联系实际、应用新知，升华学习情感《九年义务教育小学数学教学大纲》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的知动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学S因此，教师应结合教学内容，联系学生的生活实际设计练习题、指导课外阅读或到校外进行调查、访问、测量等实践活动，让学生在实际生活中应用所学数学知识。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”，从而激发学生更加努力学习、探索数学的欲望，升华学习情感。学生在高昂的情感状态中，轻松愉快地探索出对称图形的对称轴，课的结尾把学生所学知识与生活实际瞬间联系起来。设计练习：1、画出对称图形的对称轴；2、拿出一张长方形、正方形和圆形的纸让学生动手折出它们的对称轴。让学生在实践活动中自行应用、探索数学。通过设计与学生生活实际相关的练习，让全体学生参与到知识的巩固、运用和再创造的过程中，使他们在获取知识、解决问题的同时,亲身体验了数学知识的广泛应用，感受了学好数学的实际意义。进一步激发学生学习和探索数学的兴趣，从而更加热爱数学。我国著名数学家徐利治教授具体的阐述道：“数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。苏霍姆林斯基说：“如果教师不能想方设法使学生产生情高昂和智力振奋的内心状态，就急天传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”。而前苏联的心理学家们就曾指出“一个冷漠无情的人不可能成为一个创造者”。因此，在小学 数学课堂教学中，教师应不失时机地诱导学生去体会和发现数学美，以激发学生的审美情趣，培养对数学的学习兴趣;应采用恰当的方法,精心设计每一个教学环节，把情感教育贯穿于课堂教学的始终，创设生动活泼和充满乐趣的学习情境，让学生感到数学既是一门充满情趣的学科，又是今后学习、生活以及祖国建设的重要工具，才能取得最佳的课堂教学效果，有效实施素质教育，培养新世纪的创造性人才。