高三一模生物试卷分析.doc

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1、高三一模生物试卷分析朱宝安一、试题评价总体来说，高三一模生物试卷与高考要求相吻合。从考查内容上看，涵盖了高中必修1-3及选修1、3教材内容，考查了细胞的代谢、生命活动的调节、遗传的基本规律、生态系统的功能等主干知识。从题型上看，分为选择题和必做题、选做题。从分值上看，有6个选择题，共36分，4个必做题、一个选做题共54分。从难度上看，难易比例适当。从考查目的上看，体现了“注重基础、突出能力”的考查特点，以图形表格题、曲线分析题、绘制曲线图和以实验为背景的试题等形式，考查了学生观察能力、理解能力、

2、获取信息能力以及综合运用知识的能力，基本达到了模拟高考的目的。二、试题分析及学生答题中存在的问题１．1-6为选择题，有以下特点：①注重对基础知识的考查。题干中一般含有“正确的是”“错误的是”等字眼，对于学生基础知识掌握得牢固与否，进行了较好的考查，特别是有些选项相近时，有很强的干扰性，如第3、6两个题。②注重对基本能力的考查。较全面地考查了学生识图、分析、判断等能力。③选择题易中难题比例合适，有一定的梯度。29题考查了光合作用和呼吸作用，属于高考中的主干知识，是高考常考点。难易程度中等。学生得分

3、情况：本题共10分，但大多数学生得5—7分，只有极个别学生得10分。失分点分析：（1）位置填错。（2）语言表述不准确。（3）审题不细心。如（（4）错别字多。把呼吸写成呼息，净光合作用写成静（竞）光合作用（5）计算能力薄弱。（6）基础知识不牢固、分析问题能力薄弱。30题是对生命活动调节内容的考查，（1）题是对免疫调节的考查和对实验基本原理的考查。本小题难度不是太大。.（2），说明学生在遇到与平时习惯见到不一样的材料时，易出现思维的混乱，开始乱分析。所以，平时在训练时，要培养学生的自主分析能力。避免

4、学生光会做熟题、背答案，遇到新问题则手忙脚乱。（2）对学生来说难度偏大，学生得分率很低。说明学生对图表题研究的基本方法还没有弄清楚，不会方法，遇到问题只知道用已知知识去硬套。所以，几乎没人答对。教学建议：在平时教学中，应加强学生分析能力的培养，加强获得题中信息能力的培养，加强语言组织逻辑性的培养，以便提高学生的高考应试能力。31题考查遗传知识，整体而言，本题侧重于理论与应用相结合，能力要求较高，具有一定的难度。学生答题情况如下：（1）学生基本素质欠缺，（5）学生对遗传规律的理解不够深入，完整。在

5、应用规律解决遗传问题时，思路不清晰，方向不明确，表述不准确。整体的答题情况来看，本题应该是学生失分较多的一道题。教学建议：1．落实学生对遗传规律的理解，即加强常规遗传题的练习，熟练遗传图解的书写，规范性与完整性。2．完善教学中各种遗传应用题的归纳分类，练习要适量，强化做题的熟练度。3．强调语言表述能力的训练，在学科语言的书写、语言逻辑性上对学生加强要求，避免非知识性失分。32题考查生态系统相关内容，本题难度不大，学生得分情况较好，平均得分率在6—7分左右。从评卷情况来看，失分主要在以下几个方面。

6、教学建议：（1）进一步夯实基础，注重对基本概念，原理知识点识记与理解。注重对基本概念、原理等知识点的识记与理解。（2）强调书写规范，不要出现错别字等低级错误。（3）加强实验部分的训练，包括方案设计，思路，步骤，结果结论等。（4）注重答题规范化训练，提高学生运用专业、准确的生物学术语描述生物学事实的能力。40题为选修3内容。考查利用植物体细胞杂交技术培育白菜甘蓝的过程。此题主要失分点为：1．学生记忆混乱，需要在后面的复习过程中继续巩固。.2。还有语言表述不清的问题。总体，40题偏容易，得分率却偏低

7、。三、教学建议1.夯实基础、突出能力。新课程高考生物试题“注重基础，突出能力”，而学生最薄弱的就是这方面。以后教学中仍要抓基础知识的落实，尽管一轮复习中一再强调要紧扣教材，夯实基础，但从一模评卷的情况可以看出，基础知识不牢仍是学生失分的主要原因之一。教学中要紧扣考试大纲，抓主干知识，反复从不同侧面检查学生基础知识的落实情况。要在理解的基础上记忆生物学的基本概念、原理、规律。避免再次出现不会写生物学术语、写错别字等问题。2.增强例题选择的针对性、典型性，提高习题课的教学效率。在例题的讲评中，例题的

8、选择不能单纯从难度上考虑，而要注意例题在本章节中的地位，要注重学生一错再错的问题，在讲评中，学生的参与要明显，要能反映出学生思维障碍所在，以此来突破障碍，这同样是做“一题”达到能做“一类题”的关键所在。在练习的评讲过程中，对记忆性的知识不要作过多的讲评，而应该对理解性习题和能力型习题加大讲评的力度，并采用跟进性习题方式，集中时间及时性地解决问题，避免习题评析后的空白。3.重视学生答题的规范性。①重视学生读写的规范性，提高表达能力，减少由于表达不清或规范性不够而造成的丢分。考试中的答题规范和语言表