高2010级高三一诊生物试卷分析

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1、高2010级高三一诊生物试卷分析周登元题号1234562930313235客观分主观分总分得分5.024.223.055.02.824.052.52.544.584.756.924.1621.2745.44难度0.8370.70.510.830.470.6750.360.320.380.40.460.670.40.5一、试卷得分情况题号正确答案正确人数不选人数不选率A人数A率%B人数B率%C人数C率%D人数D率%1D5757120.174085.933785.53174.61575783.712A4838110.16483870.354746.895

2、528.0399614.483B3493180.265718.3349350.796239.06217131.574C5735120.17841.224075.92573583.396379.265B3227200.29103215.01322746.92160723.3798914.386D4644120.172343.477911.33120717.55464467.53二、各题考点及存在的问题1题：考查生命的物质基础和结构基础，主要问题为不清楚病毒的基本结构，误认为有核糖体2题：考查细胞凋亡，主要问题为教材基础知识不清楚3题：通过信息题考查基因

3、对性状的控制，主要问题为获取信息的能力较差4题：考查学生识图获取信息的能力5题：考查有丝分裂、减数分裂、同位素标记法研究DNA半保留复制，主要问题：有丝分裂、减数分裂过程不清楚6题：综合考查细胞分裂及遗传问题29题：考查光合作用与细胞呼吸，平均得分2.5，得分率0.36，主要问题：1、黑白瓶问题不清楚2、信息提取存在遗漏，3、表达不准确。第（2）题错误表达举例:①灯丝发热，距离越远，水藻处温度越低，酶活性越弱，光合作用减弱②光照强度影响光合作用的速率，光照越强，光合作用越快③光照强度减弱，产生的ATP与CO2减少，温度降低，导致呼吸速率下降，产生CO

4、2下降等第（3）题错误举例：①在灯与试管距离为半径的圆上，多增加几个灯泡，使光照强度增大330题：考查光合作用与细胞呼吸，实验思想，平均得分2.54，得分率0.32，主要问题：1、实验设计的基本原则不清楚2、设重复组求平均值以减少误差的实验思想缺乏。31题：考查实验设计，平均得分4.58,得分率0.38，主要问题：1、实验能力中分组、设置对照，结果、结论的获得32题：考查假说演绎法推导基因位置，平均得分4.75，得分率0.40，主要问题1、表达不准，2、假说演绎法推导基因位置的方法不熟。第（2）题没有表达出雌雄均为圆眼：棒眼3:1第（4）题表达错误举

5、例：①若后代有圆眼或后代无圆眼②若后代雌雄表现相同或后代雌雄表现不同等35题：考查果酒果醋制作，平均得分6.9，得分率0.46，主要问题：表达不准，记忆不牢，反应式不规范综合上述试题解答情况，学生主要存在的问题为：（,1）基础知识不牢固，理解不透彻，记忆不清楚（2）语言表述不准确，答题时语言叙述不规范，结果描述不全面，缺乏严密的逻辑性。（3）审题不细心，获取有效信息，排除干扰信息的能力差（4）实验设计能力及实验分析能力较差（5）学科语言运用不到位，错别字多三、教学建议1、进一步夯实基础，注重对基本概念、原理、知识点的识记与理解。“注重基础，突出能力”

6、，必须注意基础知识的有效落实,方法是回归教材,要花时间指导学生看书，特别是图表、关键知识点、关键词、字，一定要分析透彻到位，要在理解的基础上记忆生物学的基本概念、原理、规律。2、加强实验部分的训练，包括方案设计，思路，假设、预期，，步骤，结果，结论等。侧重对实验的原理和方法的分析3、注重答题规范化和语言组织逻辑性的培养，，提高学生运用专业、准确的生物学术语描述生物学事实的能力。①重视学生读写的规范性，提高表达能力，减少由于表达不清或规范性不够而造成的丢分。考试中的答题规范和语言表达能力来自于平时的规范要求。在平时的教学中，对模棱两可、不规范的语言要有

7、严格而明确的要求。4、加强获取题中有效信息的能力的培养，以便提高学生的高考应试能力。5、注重经典例题和综合性、典型性例题的收集，要注重学生一错再错的问题，在讲评中，学生的参与要明显，要能反映出学生思维障碍所在，以此来突破障碍，达到做一题能解决一类题，以免不断重复，次次都煮夹生饭。36、加强对学生进行学法指导。学生学习方法是十分重要的，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。3