浅谈低年级《品德与生活》教学

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1、XIAOXUESFIlDAI。JIAOSHI教学在线已所在地区去调查残疾人的生活情况，并进行组内分工，让学生通过小组的团结合作，了解附近残疾人的基本生活情况、所遇到的困难等。通过调查，决定应为残疾人做点什么。新课标强调，“道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活’，也没有与社会脱离了的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认江《品德与生活》课是以儿童的生活为基础，以培养品德良苏识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这省活动才能引发他们内心的、而非表象的道盱种新型的活动课程，为低年

2、级学生提供了展示自我的舞台，眙德情感；真实的、而非虚假的道德体验和让学生在一种真实的环境中学会分辨是非，引发道德体验，县道德认知。因此，良好的品德形成必须在观提高道德认知。音儿童的生活过程之中，而非在生活之外进寺行。”我们在实际教育时，应着力引导学生一、模拟生活。让学生获得体验小学通过自己的行动，引发他们内心的真实感低年级的孩子由于受年龄小、阅历浅等多种因素的影受，触及他们的心灵，才能取得有效的教响，生活中的真实体验相对来说比较少。如学习生活中待人学效果。=接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、遵守交通规暑三、组织讨论，让学生学会交流则、遵守公共秩

3、序等方面。针对学生的这一特点，我常常在课刘堂上利用现代教学设施，创设某种特定的情境，让学生亲自新新课标指出，“讨论是最常用的儿童童去尝试、去体验，使他们有所收获。在教学《他们需要关爱》学习、交流活动形式，可以是小组的，也可前，我们学校正好组织观看电影《一样的人》，讲的就是残疾以是全班的：可以是随机的，也可以是专人的故事霪。在看电影时，有些让人落泪的瓯画面露，在学生眼里成门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用了非常滑稽的搞笑，这在我的心里留下极深的印象。因此，在多种方法表达自己的感受、想法，展示自教学本课前，我就布置学生模拟自己见到过的残疾人，为上己的成果

4、，分享交流，锻炼表达能力等。”课做好准备。学生非常感兴趣，有的演盲人——用手帕把自由于受学生年龄等各方面的限制，我们组己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只脚坏了的残疾人——织的讨论容易流于形式。而在《品德与生用红领巾把自己的手或者脚绑住。一节课上，演盲人的小朋活》课上的讨论，完全可以让学生找到需友连简单的从讲台走到自己的座位这个过程都足以用“惊心要讨论的话题。教师应当有计划、有目的动魄”来形容了。而其他的学生也真实地感受到自己作为一地组织讨论，防止形式上的讨论。《品德与生活》课上能找到个“残疾人”的不方便，从中体会到残疾人是多么地不幸，是许多让学生参与讨

5、论的切入点。教学《我们的学校》时，等学多么地需要别人的帮助。几天过后，有学生向我反映，“老师，生参观完校园，我就组织学生讨论这样的问题：“小朋友，你×××小朋友昨天在街上给盲人带路了，×XX给一个残们在参观校园的过程中，都发现了什么?是怎样发现的?老师疾人捐钱了⋯⋯”从这里，我看到了体验所带来的收获。虽然请各组小朋友先在一起讨论一下，然后每组推选代表向全班这收获极其细微，但我相信，只要经过不懈努力，它一样会成同学来汇报，观察得仔细、讲得好的小朋友，老师要给他们组为“燎原之火”颁发奖章。”有了参观的过程作为铺垫，学生讨论的时候就有话可说。有的小组在教师的

6、指点下，还作了简单的记录。在全二、走进社会，让学生学会实践班交流的过程中，我有时候让他们推选代表，有时候则给各充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习、个组的组员编好号码，轮流代表小组发表意见。既让学生仔去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能细观察、认真讨论，又锻炼了学生的语言表达能力。《品德与力，也是《品德与生活》所倡导的。本教材为我们提供了丰富生活》是-1'3活动性极强的课。这种性质决定了它是不受时多彩的校外实践设计。教学第二册第12课《别把花草弄疼间、地点、形式、内容所约束的，提高教学质量的方法也应该了》时，我组织学生到校

7、内的绿化区及附近的街道进行调查，百花齐放。在活动中培养学生良好的道德品质、乐于探究的了解树木的管理情况。并把学生分成若干小组，进行组内分科学态度、热爱生活的价值观，这是《品德与生活》教学的真工，A同学负责采访提问，B同学负责画下被养护的花草树正目的。我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，木，c同学负责记录养护的方法，D同学负责拟订意见，E同因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断学负责聘请活动指导者。学生在活动中团结合作，用许多办提高品德教育的针对性、实效性、生动性，提高整个教育的质法了解到了小组所关心的问题，学到了种养花木的方法和知

8、量，为学生的品德形成奠定良好的基础。识，并从中了解到花草树木对我们人类的功劳非常大，是人我们在