用“高效练习”促进“高效课堂”

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1、用一高效练习一促进一高效课堂班均有接受过教育专业训练，有一定教学能力，寻求解决问题的方法。在此过程中，学生充分调探索的勇气和信心，达到了师生互动，共同发展热心教育事业的年轻教师担任。动其探索新知的积极主动性，充分利用自己已的良好教学效果，在市举行的历次考评中，实验实验班实行分阶段对比检测评估制，半年一有的知识结构，并不断地挖掘、扩充，使自己认班成绩均遥遥领先，实验教师也屡获好评。小评，一年一大评，从学生基础知识的掌握程度、识事物、解决问题的能力不断提高，培养了不怕课题实验是推动课堂教学最优化的一剂良思维训练的

2、力度、智力水平的开发及创造性思维困难、勇敢顽强的坚强毅力，比、学、赶、帮、超的药，在今后的课堂改革实验中，我们要按照吸百能力的形成几方面进行量化评估，发现问题，及时学习气氛在班级上蔚然成风。同时，也大大激发家之长，补一己之短的原则，融愉快教育、成功改进，以利于进行。了部分学困生的学习积极性，良好的学习氛围教育、创新教育、学法指导等于一体，努力探索，三、实施的成效使他们也不甘落后，而是鼓起风帆，勇往直前。使教改实验向着更优化、更完善的方向发展。此课题实验于2008年暑期七年级开始实通过改革，学校、班级的学习气氛

3、有了空前的改。参考文献：施，通过一年多的实验，同学们已基本习惯了在观，学生乐学，教师乐教，形成了良好的校园新1．《教育学》教师指导下自主地学习，并在自学课文的同时，气象。通过改革，也大大鼓舞了教师勤练基本2．《心理学》会针对课文要求提出不同难易程度的问题，并功，扎实、稳妥地完成教学计划，努力创新，勇于3．《教学概论》＼、习时，不能为图省事，过于依赖书本，所有的练要注意一题多变，诱导学生思路。“一题多习均来自于书本且不加选择。书上的练习不是变”是指从多角度、多方位对练习进行变化，引不好，书上的练习是共性的、基本

4、的东西。我们出一系列与本题相关的题目，形成多变导向，使如果能投入精力设计出一些针对本班学生学习知识进一步精化的教学方法。这种练习旨在从情况的练习，会更省时更有效果的。不同角度、用不同方式变换呈现事物的形式，以二、练习要有针对性便揭示其本质属性，同时也防止学生形成消极练习是“课堂教学的延伸和补充”。短短的的“思维定势”，养成全方位、多角度思考问题的江苏45分钟内，既要完成新授知识，又要及时进行良好学习习惯。变式练习的设计可以是变换表省练习巩固，那么怎样在有限的时问内使课堂练达形式，变换叙述方式，变换图形位置等。

5、南通习更有效呢?在备课时，针对易错、易混淆的知五、练习要有开放性市识点，老师设计的练习更应具有针对性。设计的有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿海安练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌和记忆。因此练习的设计要减少指令性成分，增县白握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区强练习的开放性。开放题解决问题策略的多样甸现代课堂教学论指出：别，更要有利于学生能力的提高。值得提出的性和问题答案的不唯一性，可以培养学生思维初由练习是教学的一个重要组成是，现在很多老师对练习的精化和优化理解很的灵活性。练习的开放性能给不同

6、层次的学生部分，练习是掌握知识，形成不够，以为练的越多效果就好，于是题海战术，提供更多的参与的机会、成功的机会，能促进学沈小技能，发展能力的重要途径。把学生压得透不过气来，这样，学生又累又苦，生创新意识及创新能力的发展。在数学教学中，英课堂练习是教师训练和培养整天埋在作业堆里。久而久之，学生麻木了，对教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰学生能力的手段，也是教师学习不要说是兴趣，简直是害怕或厌恶，这难道当、巧妙、灵活地设计一些开放性练习，把封闭得到反馈信息的途径。练习是有效教学吗?式练习加以改良，就会变成更

7、有趣、富有挑战性是教学中不可缺少的环节，三、练习设计要讲求层次的开放式的练习，使学生有机会运用一系列思成功的课堂教学必须有较高《国家课程标准》指出：“使数学教育面向全考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和的练习质量做基础。练习的体学生，不同的人在数学上得到不同的发展”，技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创设计还具有重要的“点睛”作如果练习设计没有体现出层次性，优生是“吃饱新。因此，在练习设计时，我们根据学生的能力用，甚至是“益彰”作用。了”，可是差生就会出现“挨饿”的情况。由于每范围和教学内容适度安排

8、，有机渗透。在我们的平常教学工作中往往只是关注新个学生的生活环境和思维能力以及问题解决的六、练习要注意反馈和调控授内容的精心设计，而忽略了练习的设计，更多技能都有所不同，因此我们在设计练习的题型“学习行为和反馈之间尽可能短的时间间的时候，教案里面的练习只是一笔带过：练习几时，要充分考虑到学生之间所存在的差异，根据隔是学习最重要的因素之一，学习行为和反馈的第几题至第几题，练习应当被看作新的认知学生的心