创建诗化数学促进课堂高效

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1、创建诗化数学促进课堂高效王燕（摘要）教师通过精心的备课，让数学课堂成为一道富有诗情画意的风景线，让学生享受诗一般情真意切的心灵感应，使他们在“诗化”的数学课堂里全面、持续、和谐的发展。（关键词）诗化课堂诗意教学激发兴趣伟大教育家陶行知先生说:“我们要把育才办成一个诗的学校……我要以诗的真、善、美来办教育……”。实行新课改以来，广大教师从过去更多的关注教师的教，到现在既关注教师的教，乂更多关注学生的学，并能为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造有利的条件。不仅要培养学生数学思维能力、提升学生数学素养，而且还要为学生提供心灵高飞、情智高远的精神空间。

2、让学生不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，让数学课堂变成学生快乐学习的地方。让我们的学生认识和感受到：数学是美的，数学课堂是美的，能够学习数学更是一件美好的事情！好的数学课堂就象演奏一首优美的乐曲，精彩洋溢、智慧飞扬和富有创造性，激荡着师生的灵气，弥漫着诗意的芳香。要让学生享受诗一般情真意切的心灵感应，使他们在“诗化”的数学课堂里全面、持续、和谐的发展。“诗化数学、诗意课堂”有助于新课改目标的达成，它不仅能创造让学生“乐学”、“主动学”的氛围，而且有助于提高学生的学习效率。那么，在我们的课堂教学中如何诗化教学呢？笔者认为可以从以下

3、几个方面进行：1在情景导入中诗化数学在数学课堂的情境导入中最容易为学生营造一种诗情画意的愉悦氛围,在学生心灵得以轻飞曼舞的同时，引领他们进入数学知识的学习，进而激发学生强烈的求欲，使他们感受到数学的独特魅力。数学必修2的立体几何中介绍平面的基木性质是这样开篇的：一望无际的草原上，散落着几座蒙古包；平静的湖面,山的倒影清晰无比。这就是本章要学d平面。欣赏着美丽的图画，学生的心里泛起了层层涟漪：数学也有诗意啊！2在概念教学中诗化数学记得在教授线面垂直的定义时，我联系王维《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直”，当吋就在脑海中出现-幅“一望无际的荒漠中，烽火台

4、燃起的那一股浓烟显得格外醒目，挺拔而起”的图景从而线面垂直这一数学概念也就融合在美的诗意中去了，而iL使学生听课的兴趣大增，对概念的理解，更深亥ij、更形象。在学习函数的周期性这-概念吋，我们又可借用诗句“日出月落花果香，物换星移看沧桑”或“春江潮水连海平，海上明月共潮生”等诗句描述周期函数的特殊性质。在学习函数概念，在概括总结时，我们可以诗解函数概念“数集A、B两非空,对应法则作媒公，A中都是痴情数，嫁入B中唯一从”。诗解函数说明：函数要求有两个非空数集A、B,按照某种对应法则f，对于A中的每一个元素在B中都有唯-的元素和它对疲。诗中所言正体现了

5、函数的本质：①两个非空数集A、B;②对应法则；③A中元素都用到；④A中任一元素只对应B中唯一元素。通过上面这首诗用形象化的方法有效突破了函数概念这个难点,学生可以直观形象地掌握函数概念中的几个关键点。3在图形教学中诗化数学别开生面的诗画配则可令学生感到耳0—新，文理交融、理悟结合，在消除疲劳的同时，得到的是高雅艺术的欣赏和享受，数学对象的本质特征和神奇将久久镌刻在他们的心田。在教指数函数图像时，面对这一系列的指数函数的图像，在观察、分析和总结后，我们总结形象如下：“指数函数半个八，大一撇来小一捺，零恒一、不占线，从大到小顺吋转”。这首诗不仅深刻揭示

6、了指数函数的个性特征，而H刻画了不同底数的指数函数间的位置关系。再比如学习余弦函数的图像时，可形象的将其•一个周期内的图像比作苍鹰的翅膀，吟出“鹰击长空，鱼翔浅底”，继而可以教育学生要有“鲲鹏展翅九万里，扶摇而上”的远大志向。4在题S中诗化数学在平吋的教学中，我们还可以适当穿插用诗叙述的数学题0，通过人文意境的渲染，使数学知识不再枯燥无味，而是生动活泼，温暖人心，激发学生学习数学的兴趣，陶冶学生的情操，体会到我们祖国古人的伟大，增强名族自豪感。如利用古代的诗歌呈现数列题：远望巍巍塔七层，红灯向下成倍增;共灯三百八十一，试问塔顶几盏灯？5在解题小结中

7、诗化数学研宄数形结合的问题吋，我们可以和学生一起体会华老的诗:“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞，数缺形吋少知觉，形少数吋难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事非，切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离。”对学生进行潜移默化的熏陶。课堂气氛和情境使然，也会让我们联想到一些古诗名句，以丰富学生的思想感情，放飞学生的思绪情怀：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“删繁就简三秋树，标新立异二月花”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“众里寻他千百度，暮然冋首，那人却在灯火阑珊处”等名句都可以在恰当的吋刻巧妙地编织

8、进数学课堂。诗意课堂的创设，需要我们老师做有心人，平吋要注意收集素材，创造素材，激发学生学习数学的热情，以激情点燃激情，以