让生动融入美术课堂.doc

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1、让生动融入美术课堂美术课作为艺术陶冶的主要途径之一，对学生观察力、想象力、创造力的培养与发展起着十分重要的作用。因此，教师在美术课堂上还应该着重培养学生的学习兴趣，实行开放式教学，为学生营设优良的学习情境，给他们一片广阔的天空。让他们在愉快的气氛中学习、积极主动地参与，在自由、民主、活跃的气氛中展现特长，张扬个性，做到真正意义上的寓教于乐、寓教于创。本文介绍的是小学美术课本第四册——《会说话的手》的教学课例。这是一节合作性、互动性特点很强的美术课。在上课之前，我认真钻研了《国家美术课程标准》，再一次

2、学习了《国家课程改革纲要》，本着顺应国家课程改革的要求、一切为了学生和谐发展的需要，我在教学的设计研究中进行了多次探索与比较，最后将这课的教学设计定位在“乐中学、学中玩、玩中创”九个字上，让学生在游戏中合作学习，在实践中探索创新。上课开始先安排一个音乐游戏：“我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来……”随着节奏轻快的音乐儿歌，教师走到学生中间和他们一起做着小手游戏。孩子们一边摆着双手，一边跟着老师又蹦又跳，开心极了。让他们说说手的用途。写字、画画、打电脑……说个没完。再由手的用途说

3、到手还可以做出上百种的手势，也被称为“人会说话的第二张脸”，并说：“老师的手就会说话，你们信不信？”学生感到非常新奇，一张张小脸上表露的都是质疑的表情。“不信啊？那就看看老师的手都说了些什么？”这时，学生的注意力都集中在教师的手上，他们想看看老师的手到底会说什么。于是教师就在投影前用单手、双手做出了各种手形，屏幕上出现了一个个有趣可爱的手影：用一只手做的剪刀、手枪，用两只手做的海鸥、猫头鹰等手形。学生的学习兴趣立刻就被激发，迫不及待地也用单手双手做出各种手形互相交流，各种变化多端、形象可爱的手形在他

4、们灵活的双手上展现，他们玩得开心极了。接着学生通过欣赏一只手做的蛇和鸭子，两只手做的猫、狗、猫头鹰、怪兽；也有全家福、手指娃娃等各种形象的手形装饰图片后，知道了手除了可以摆手形还可以在手上涂上颜色画出这么可爱的形象，感到新奇极了。急于想也来试试，却不知该如何着手。这时我就说“看了这么多手形装饰图片，老师也手痒了，哪位小朋友愿意上来和老师合作一下？”“我来！”“我来！”孩子们兴奋极了，都把手举得高高的，生怕老师没看见……。我在一个学生的手上示范装饰手指娃娃衣服的时候不再用颜料画衣服，而是用毛线绕在手背

5、上，给手指娃娃穿了一件毛衣，看过老师的示范后让他们知道除了用颜料画还可以用其它材料的装饰手法，并且意识到今天的作业完成一定要互相合作才行。学生们个个跃跃欲试，急于亲手也来绘制一个。这个时候，我就让他们打开桌上的材料袋，当孩子们看见材料袋中的那些五颜六色的彩色纸、纽扣、闪光彩带、棉花等材料后，教室里一片兴奋地尖叫声，老师才刚宣布开始自由组合完成时，教室里立即形成了一个轻松快乐、自由热闹、亲切和谐的氛围：有的在自己手上画；有的在同学手上大展身手；有的干脆把自己的两只手分给两个同学来画……孩子们的小脸因兴

6、奋涨得通红。偶尔还从教室的一角传来一阵阵哈哈的大笑声，原来是有个同学不小心成了大花脸；或又是哪一个同学想出了一个奇异的妙想，把它实施在组员的手上……。创作时大家积极献计献策，巧施精工，愉快地合作着：有的用棉花做了小白兔的胡须、老爷爷的头发；有的用闪光彩带做了一只美丽的孔雀；有的用黑白两种颜色画了一只斑点狗和一匹斑马；有的用皱纹纸做了花贴在手指头上，手掌画了一只花瓶，俨然一瓶盛开的花；还有的小组抢着让我帮忙……大家快乐地玩着、笑着、创作着。一只只小手经过他们用颜色和材料的加工后很快得展现出一个个精彩绝

7、伦的形象：或是幽默的小丑，或是威武的螃蟹，或是美丽的天鹅，或是奇丑的怪物……。通过这一课的教学，我更深刻体会到分组合作练习这一环节安排的重要性，无论是讨论还是美术创作，合作学习能开启学生的新思路，带给人意想不到的效果，同时也增加了他们的合作意识。在合作学习中，学生是学习的主人，教师只是从旁协助、引导的角色。学生之间积极地讨论、交流、创作，起到了相互促进，相互影响的作用。当然，这里也有教师和学生之间的互动，教师在这种场合下也只是一个参与者的角色。学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到了在集体中探

8、求知识，积极参与的乐趣。这种合作精神与能力的培养对学生的影响很大，事实上也证明了他们在这种欢快的环境中被激发了潜能，张扬了个性，发挥了无穷的想象力。也理解了黄全愈博士在《素质教育在美国》一书中的许多精辟论点。玩，能使孩子进步。玩，能使孩子懂得如何做人；玩，能使孩子保持快乐的学习心态，并把所学的知识用于玩的实践中，而且能在玩的实践中有所创造。我们应该充分认识到玩是孩子的天性，并能把它作为一种教育的资源加以合理适时地应用，这就是我们教育的一大成功。