如何让“游戏”恰到好处地融入美术课堂.doc

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1、如何让“游戏”恰到好处地融入美术课堂在美术课堂教学中采用“游戏”，不仅是必要的，而且是可行的。但是片面强调游戏活动，往往会忽视美术学习的特征。因此，我们要注意方式方法。以下是我的一些实践体会——一、“想学”——巧用游戏，激发兴趣古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。系统论告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率，兴趣是最好地老师，是学习者成功的源动力。如：人美版3册第6课《武威的盾牌》教学时，我将它设计成一个游戏活动，用各种美术肌理材料布置出游戏场景，

2、吸引住孩子的注意力。活动中，我鼓励孩子们随意选择，大胆尝试，自然而然地在玩中体验到各种肌理材料不同组合的不同效果，并要求孩子在体验之后勇敢地说出自己的想法，这样，孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的、不相同的方法。[来源:#%zzst^~ep.com&]二、“巧学”——创设氛围，激发表现游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动、好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，

3、无疑对学生有极大益处。如：人美版教材10册《让色彩动起来》一课教学中，引导学生利用各种各样的线条绕绕圆圈涂涂线圈表现出自己喜欢的形状。在平行班教学时，由于第一次上我尽力鼓励学生大胆、自由表现，可他们就是放不开手脚去用线条绕圈并涂色。在第二次上时，我采用“听音乐游戏”的方式，让学生听音乐根据自己的感受用色用线。而不是按步就搬的方式要求学生用什么样的线条来画。学生手脚放开了，画出来线条丰富了，表现力增强了。