让多媒体融入课堂

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1、让多媒体融入课堂　　【摘要】随着现代科学技术的不断进步，多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，也已经普遍应用于我们的课堂。由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点。能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学习质量，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化，有助于学生创造性思维的培养。多媒体辅助教学能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用，使

2、得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。　　【关键词】多媒体传统　　【中图分类号】G43【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0149-01　　一、多媒体辅助教学的作用。　　结合自己多媒体辅助数学教学的实践，我认为多媒体辅助教学有以下优点：　　（一）运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣。4　　创设情境，生动、巧妙的

3、导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。如：在教学“一次函数与实际问题”一课时，我用多媒体先展示了几张本校学生放学搭出租车的照片，从而引出出租车的收费问题，很自然地引入到本节课的内容中。这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思索。激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围。　　（二）直观展示数学知识，突出重点，突破难点。　　如圆柱、

4、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的

5、长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。　　（三）利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念。4　　数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。例：学生的学完黄金分割的相关概念后，对黄金分割的美学认识并不足，这时，我们可以利用网络让学生上网搜索与黄金分割有关的资料。学生通过搜索可能获得大量

6、有关黄金分割的美学应用，如；女神维娜斯的身材，上海东方明珠电视塔，人体感觉最舒适的温度，女士为什么爱穿高跟鞋，舞台上报幕员为什么不站在中间等。网上的这些内容图文并茂，形象生动，学生很容易理解接受。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。　　二、多媒体辅助教学中存在的问题及矫正措施。　　实践征明，计算机多媒体教学能充分调动并激发学生的学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质。　　在信息化社会和学习化社会发展潮流中，谁能把握住多媒体技术

7、这一“制高点”，谁就能在新世纪的教育中处于有利地位。作为身处课程改革第一线的教育工作者，应迅速转变传统的教育观念，勇于创新，积极接受挑战，努力学习多媒体软件设计和制作，把它作为教师备课、教学改革的工具，使电脑、网络、光盘等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具，恰如其分地应用于日常课堂教学中，真正为教学服务。4　　任何事物都有其所长，亦有其所短。虽然多媒体有诸多的优越性，但它也不能囊括一切。像老师的板书、鼓励、爱抚，学生的学具操作、小组合作等传统手段与方法有时还是有它自身的优势，传统教学中，教师

8、生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与屏幕间交流应为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。因此，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。多媒体不等于独媒体，应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。