自评报告表（陈惠萍）.doc

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1、自评报告表基本信息学科语文年级五年级教学形式讲授教师陈惠萍单位大埔县田家炳小学课题名称26天窗“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习回顾整个教学过程，本堂课学生学习方式的先进性和创新性，主要体现以下几方面的特色。一是注重教学语言的趣味性，让学生充分感受到学习内容的情趣性。二是引导学生对重点语句进行有感情地朗读，去体会，去领悟，三是充分

2、发挥现代教育媒体的优势，由单一性的教学媒体向多媒体组合教学转变。化无为有，化抽象为具体。激发了学生学习的欲望。通过各种图片的欣赏，为学生进一步学习奠定基础。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）在学习这篇课文时，我先传授阅读教学的方法，指导学生学会从段

3、落、词句中抓住关键词理解课文，学生在掌握方法之后再进行自主阅读。对全文理解之后再引导学生对主题进行讨论，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。学生感受到学习语文的快乐，品尝了成功的喜悦，反馈效果很好。课堂上尽可能多的机会和时间，让学生去阅读、思考、发表见解、相互讨论、合作交流。这样以独立为基础的合作学习达到了优势互补。如何进行有效合作？㈠ 课堂讨论课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是学生合作交流的大舞台。教学时，教师围绕学生从自主学习中遇到的一些主要问题，有目的、有选择地分配学习任务给各小组，各小组密切配合，分析讨

4、论，解决问题。通过讨论，学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松愉悦的氛围中明白了题目与中心的关系，而且在课堂中构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交换进行的立体型的交流网络，使学生的个性得到发展，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。㈡小组合作课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。小组合作式学习是师生之间和生生之间相互合作，人人参与学习、探索和研究问题。其特点是以

5、学生为主体，教师为主导，多方合作，各施所长。课堂信息交流多向，学生学习更积极、主动。有利于学生思维方式的创新发展。小组合作性学习，使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组六名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。在小组中，每个同学都发表了自己的意见，并且范读给同学听，最后讨论总结谁读得最好，就采用了谁的读法。整个过程在想、说、读、讨论的协作中

6、进行，从而达到推陈出新，自主探索，自得其知。但是六人小组合作学习，一定要体现“合作”，而不能随意的走过场，所以在小组合作交流讨论的过程中，教师要加强巡视，重视学生人文素养的培养。教育学生要虚心地倾听同学的发言，特别要认真地去思考和自己的想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充修正自己的认识。在发表意见时，要做到以理服人，使交流的内容不断地深入。教师还要及时纠正发言不普遍的现象，进行课堂调控。当个别学生胆小或有自卑心理，羞于启齿时，则要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，暴露错误则有利于进步。“学

7、会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施本节课能根据学科及教材内容特点制定，并包含了知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等，确定的教学重点、难点合适，与学生的个性特点和认知水平适应，关注学生的差异。学习活动所选择的相关材料充足，教学的方法是自主探究法，为每个学生提供平等参与的机会，根据学习方式创设了较为恰当的问题情景，及时采用

8、积极、多样的评价方式鼓励学生参与，使学生始终有饱满的热情投入学习。导师评议：本节课能在单元备课的基础上对本课进行设计，抓住本单元优秀品格文章的要求引导学生抓住景物特点教学，重点突出，难点简化，注重方法引导。使学生体会只要肯动脑，坏事可能变成好事的道理。单位：大埔县田家炳小学姓名：谢红燕日期:2013.12.30